钢笔下的思考130

8.《学校因何而美》

学校的美在于放而不乱

什么是课堂？课堂是什么？课堂是“无知”的天堂。说它是“无知”的天堂，是因为课堂因求知而存在，因质疑而存在，因交流而存在，因体验而存在，因生长而存在。只有宽容课堂上的“无知”问题、“无知”疑问、“无知”言行，甚至错误的心态，课堂上才能真正存在求知、质疑、交流、体验和生长。

时下，好多课堂是“有知”课堂。“有知”课堂立意于知识、技能、和经验，立足于老师是教者，学生是学习者，定位于以知识与技能为主的传授，而没有考虑学习者的情感、态度和价值观，没有承认课堂是师生探究和共学互助的过程。

 学校的美在于“规”而不在于“统”。教育管理是学校教育的基础性保障。但我们不能因为学校教育需要规范、秩序而采用简单的、千篇一律的大一统式规范——统一的课堂、统一的要求、统一的标准、统一的考核、统一的言行等。我们需要的是教育需求的管理，还是管理需要的教育。我们应该对学校的各项管理条例进行追问，追问它们为何而定、可不可以换、可不可以不要、是否真的有效果。

学样的“规”不是为了“统”，不是用“形”的“统”替代教育的“实”的内涵，而是为教育需求提供基础性保障。

学校最美的地方在于创造、创新，也就是求新、求变。学生爱动、爱说、爱闹、爱幻想是学校变的原因。学生求变就会带动学校的革新与创新，就会带来学校的变。

教育即生长，生长即改变。

学校的股海在于学校时时、处处、事事都有人，有老师的身影，有学生的身影，学校的美在于学校里充满着活生生的人和事。

    学校之美源于学习美，学校之美源于交流美，学校之美源于互助美，学校之美源于明理美，学校之美源于改变美。

9.《只要拿起书就是成功》

 阅读分为需求性阅读、需要性阅读、习惯性阅读和随意性阅读。

 习惯性阅读让我走进了阅读世界，也让阅读成为我生活的一部分。习惯性阅读才能真正称为学习。

随意性阅读应该是阅读的最高级别好似管理 中的无为而治

阅读给我带来了思考，带来了的反问，带来了追问，带来了清醒与充实，同时也带来了成长与变化。

钢笔下的思考 1

“教育为什么不说‘不’？教育要向外界说不，教育要向教育万能化说不，教育要向教育责任说不，教育要向妖魔化说不，一个没有得到社会认可的行业如何能够有益于社会？一个没有得到社会认可的群体如何去帮助、引导、启迪别人。”

钢笔下的思考 1 

校长领导力的三个特征：低重心－宽领域－示范性