钢笔下的思考101

“专家型教师”的定义： 

他们首先是教师，但这样的教师又是有别于普通教师的。他们在专业水平上应该说是介于大学教授与中小学教师之间。 

这样的教师应该有丰富的教学经验，又具有一定的教育教学理论素养；应能深谙学科教学的本质和学科的内在逻辑关系。 

专家型教师要能够耐得住寂寞，坚守住内心求索彷徨的寒冬时节，时时向往着那一抹春意的到来。

 当那片专业绿洲生机勃勃的时候，专家型教师一定会感觉到探索的辛苦是值得的；待到那个时候，所有的辛苦也就化成了一丝丝的甘甜……

钢笔下的思考101

学校管理语丝 

1．校长最忌讳的是：选聘教师时不遗余力，使用教师时患得患失。因此，从这个意义上讲，不怕没有好教师，就怕不善于选聘好教师，更怕不善于使用好教师。 

2．教师想干事，就要让他有一个好舞台；教师会干事，就要让他有一个好岗位；教师干成事，就要让他有一份好待遇。 

3．医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，校长重用教师首先寻找的是教师的长处。 

4．教师关心的热点，就是新校长上任时开局的重点。 

5．校长管理学校应该树立这样的观念：发现问题是能力，解决问题是成绩，揭露问题是优点。

6．校长把教师的过失作为自己的过失，是激励教师放开手脚工作的最好办法。

钢笔下的思考1 

追求真正的教育应该是我们每一位教育工作者的工作指针和毕生的努力的方向。    

追求真正的教育是教育实施的过程。在这个过程中，课堂教学、班级管理、实践活动等教育实施过程的各个细节，在对真正教育的追求中会得到不断完善；一所学校的办学思想体系也在对真正的教育的追求中成型、成熟和发展，从而惠及广大学子；创新人才的培养和创新型国家的建设，在对真正教育的追求中，将会变为现实；我们的国家和民族，在对真正教育的追求中，将会真正得以复兴，永远屹立于世界民族之林。

追求真正的教育是教育推进的方法。追求真正的教育是落实素质教育和新课程改革的必然途径。素质教育和新课程改革是在探索和实践中进行的，追求真正的教育可以在实践中丰富和发展素质教育的内涵，给新课程改革以巨大的动力，使教育真正回归本真。

追求真正的教育是教育发展的动力。教师的工作不同于工人，教师作为一种职业，有物质、金钱、荣誉的社会需求；同时作为事业，又有追求自身价值实现的精神需求，教师积极性的真正调动和教师职业倦怠的真正解决，要靠满足教师这种精神的需求和自身价值的实现来解决，只有真正调动起教师从事教育的积极性，教育才能够真正发展，追求真正的教育是推动教育发展的不竭动力。

追求真正的教育引领着师生的成长。学生和教师的生命是在追求真正教育的过程中共同成长的，追求真正的教育是培养教育家的有力思想武器；校长和教师的教育思想，在这种追求中会不断得到丰富和发展；学生在教师对真正教育的追求中，得以健康成长。

追求真正的教育是教育发展和完善的需要。教育是什么，随着人类社会的发展，人类一直在求索，孔子、杜威、苏霍姆林斯基等一大批教育家，在对真正教育的追寻中不断丰富、发展和完善了教育的内涵，但人类对教育的认识只能越来越接近其本真，永远无法达到，教育没有最好，只有更好。我们在对真正教育的追求中会让教育的内涵更加完善。

追求真正的教育是人发展的需要。人的发展是人类经验不断积累和和传承的结果，而这种传承是通过教育实现的，教育是人影响人的事业，追求真正的教育会促进人类文明的进步和人的发展。