研课、研题、研学是发挥教师集体智慧、提高年轻教师教学水平、提高课堂教学效果的有效抓手。教研活动是对所设计的课、题按学科、顺序保留，作为下一届研课、研题的基础。

一、研课

研课，研什么？

1.原则：

以“学－导－练”为核心，以“知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情景化”为手段，达成“资源共享、提升质量”的目的。

2.流程：

提前安排主备人初备→ 主备人解读、课件展示→集体共备、争鸣研讨→ 形成“共案”→个人复备（个性化导学案）；主备人解读本课件及导学案编制情况，同组老师形成共案。科任教师根据班情不同、学情不同、教师自身教学个性不同，在集体形成共案的基础上进行个人二次备课（写调整意见），形成个性化导学案。

3.研课对象：研究导学案

研究导学案中的知识点、关键点、易错点、生成点，所用到的学科方法及学科思想等等。

1.哪些是通过自学不讲的？

2.哪些是要设计层层递进的问题的？

3.哪些是要详讲的？

4.如何突破重难点？

5.要有布置有落实。

6.同桌用红笔批改习题。

7.老师适时抽查点评。

8.认真研究新课标、考试说明，新课标、考试说明是教学和高考的方向盘，每个老师必须人手一份；要想课堂容量恰到好处，就要把钢用在刀刃上，对教材大胆取舍，这就需要我们认真研究课标、考试说明，坚决不做无用功。                                

二、研题

1.组建研题课题组。

2.确定研题时间、地点。

3.研究新授课中的基础题、拓展题。

4.研究实验班、星班、重平班的差异。

5.研究周考的各种题型及解法，哪些题必须讲，哪些题一定不讲。

6.研究月考、期中、期末考试的各种题型及解法。

三、研学情

研究实验部、星班、重平班的元认知结构。

研究同一班级不同层次的学生如何面向大多数因材施教。

研究学生的学习策略：预习—上课—复习—习题—训练。

研究学生的思维品质：思维的严密性、思维的广阔性、思维的敏捷性、思维的批判性。