〔摘自《捕捉儿童敏感期》〕

最近，5岁的安吉早晨一起来就指着床头柜上的书问我：“妈妈，这是什么字？”“华艺出版社。”“这个呢？”“内蒙古出版社”。没过多久，床头柜上几十本书名和出版社的名字他都认识了。

带安吉上街，只要见招牌上的字他就要问，一次他和爸爸上街转，一路上不停地问，他爸爸不耐烦了：“你还小着呢，等你长大了再问吧。”安吉气得大哭，回到家还地撅着嘴，不理爸爸。

同时，安吉对词语的含义和语句的结构也产生了浓厚的兴趣。阅读童话故事书时他会问：“垂涎三尺是什么意思？”刚学会写简单的几个字后，他就开始分解和组合字的结构：“琪是王和其合起来的，构分开就是木和勾。”等等。

这段时间内，安吉掌握了大量的文字，学会使用很多词语，已经能进行简单的阅读了。（潘玉荣）

认字的敏感期早于书写的敏感期，有时孩子4岁就开始进入了认字的敏感期。儿童认字的渠道和方法千奇百怪，但只要发现孩子开始对此感兴趣，就要抓住时机，满足孩子的求知欲。

老有家长来学校问我们：你们是不是在教孩子认字？怎么电视上的字孩子都认得呀，孩子甚至能读出电视剧片尾那一长串的演员名字。我们也感到惊奇，没想到不知不觉中，孩子竟认识了那么多字。

我们采用了和生活结合的识字方法。为了使文字紧密结合于生活，我们在家俱、电器、学习用品上、生活用品上写上各自的名称。街上，很多单位和部门的门口本来就有名称，商店的商品也有名称。这样，当孩子识字的敏感期到来时，他们不知不觉地就学会了很多字和词，甚至达一千多字，而且这些字和词从一开始就是在生活中掌握的，是从感觉发展到概念的结果。

有准备的环境，是蒙特梭利方法的经典用语，是儿童发展的条件。儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来，使文字在儿童那里获得了它本来的意义。