一、问题的起因与动机

    传统教学束缚了学生的思维，淡化了学生的兴趣，使学生一味的成为听课的机器、容器，教学显得又沉重无趣，效果可想而知了。新课改之呼声一浪高于一浪，加之最近申报了关于情境教学的小课题，让我想通过情境教学的教学实践研究而激发学生学习的兴趣，在新课程的理念指导下，借着校级公开课的东风，让我也大饱眼福真正欣赏到了一节情境教学的优质课，让我们共享如下。这节课是周世英老师在初中上的《经度与纬度》的教学，对初中生来说这部分内容是比较抽象的，当然也是教学的难点，但周老师通过情境教学贯穿整堂课，让学生学习激情一浪高于一浪，在轻松愉快的讨论、演示、合作中化解教学难点，掌握教学内容。这是一堂成功的情境教学课。

二、教学实践与反思：

1、变“开门见山”为“情境创设”

情境设置：【一次紧张的救援】

【情境一】巡航船只导航系统出现故障，仅保留了最后一张位置图，船员小明紧急呼救，救援部队的问题让小明一片茫然· · · · · ·

【一次紧张的搜救】

【情境二】小明报告迷失船只处在纬度为20º、经度为130º的“位置”，却令救援部队无所适从· · · · · ·

【情境三】船长见状，参考位置资料图汇报了船只的准确位置，小明一头雾水· · · · · ·

【情境四】救援成功，船长让小明通过书面的形式叙述事故发生地的状况，如何标准地呈现出事故位置呢？

教学反思：本教学场景打破传统直奔主题式教学方式，以创设情境吸引学生的兴趣，情境贯穿整个教学过程，而且情境层层相扣，层层设悬，不仅能让学生有欲望，更让他们有意识的刨根到底，使课堂气氛一浪高于一浪。

2、变“教师讲解”为“模拟演示”

    [教学场景]：上节我们学习了经纬线，请同学拿出准备好的教学道具苹果，以苹果的茎为北极，请一二组同学画出上节的三条纬线（赤道及其他），请三四组同学画出三条经线。

   学生积极参与，同桌相互指导。并请两位同学把画好的给大家展示。

   同学们已经掌握了经纬线，那今天要找到求救船只，我们需要知道他的经纬度，纬度是赤道与该纬线圈的夹角，经度是本初子线与经线的夹角，教师通过多媒体演示夹角，让学生仔细观看，教师再变化角度，让学生感受角度的大小。先演示两次让学生直观感受，慢慢地体会，体会未学过的二面角的概念，先建立模糊的概念，再让各小组拿刚才的苹果来演示角（拿小刀切着），并请两位学生上台演示。其他同学观察并指出过程存在的问题。

    学生：一位同学演示纬度的大小，另一位演示经度的大小。其他同学对其演示中的角度提出质疑，（观察纬度能大于90吗？经度能大于是180吗？）教师也抛出此问题，一会解决。

教学反思：本场景教学的通过直观感受与动手演示相结合，建立空间概念，打破传统的教师说教，学生无动于衷的听讲的方式，也轻松的化解教学中的难点，对初中生来说，二唯角的概念还没有建立，先让学生通过多媒体感观，再动手演示，模糊的立体空间思维有所建立，增强了动手参与能力，提升了学生的兴奋度。

3、变“师讲生听”为“互动探究”

    [教学场景]：度的划分及变化：读图学生合作讨论填写：规定赤道为0度，请分别写出这几条线的纬度的度数及南北纬。

    规定经度的起点为0，英国格林尼治天文台的旧址所在那条经线为0 度，请写出这几条经度的度数。

    写完学生互相纠错并说出理由教师给予指正与点评，并给予正确的表示。（刚才的问题也得到解答）。

学生表现非常好，请同学们进而标出下列的纬度中的南北。

    共同讨论完后，请同学说出理由，引导并归纳北增北纬，南增南纬。

    请同学标出下列的经度中的东西。

    共同讨论完成后，说出理由，引导并归纳东增东经，西增西经。

    教学反思：本活动的目的主要在于让学生摆脱灌输的教学方式，掌握学习的主动权利，

学生的学习在不断地互相探索与质疑中展开。在教学活动中让学生在前，教师在后，学在前教在后。这环节中主要提出问题在学生相互交流、讨论中展开归纳，学生的学习能力也不断提高，侧重体现学生探究，老师引导、帮助，在教学过程中渗透教学评价，整个过程让学生快乐的体验学习过程。

3、变“课堂检测”为“畅游世界”

    [教学场景]：让我们畅游世界，同学们合作学习。请找一找，填一填，判一判。

     TUTU来自香港特别行政区A（22⁰，113⁰E），他在B城市（40⁰N，74⁰W）留学，他利用假期去欧洲旅游，来到了伦敦C（），碰到了他埃及的同学一起回到了D城开罗（30⁰S,30⁰E）。

结合世界城市地图，判断A 城市经度的写法是否正确，写出B城市名，写出C城市的经纬度，判断D城市的经度标的是否正确。

 教学反思：本场景教学的目的通过多样的教学方式巩固新知识，通过二人合作学习完成找一找、填一填、判一判，相互合作达到自我实现，检测形式新颖。课程已经接近尾声，但学生学习兴趣不减，气氛仍很活跃。

三、听后感想：

    《经度与纬度》教学对初中生来说是相当难的知识点，突破这个难点是相当困难的。周老师首先是对知识的整合，专门突破经度与纬度，这里面有两个知识难点，一个是角度的形象表示及演示，二是经度与纬度的变化规律，这两个难点都在活动中学生探究。二是理念新情境贯穿在整个教学过程中，让学生不断地在欲望的刺激下探究，兴奋度高，而且情境由浅入深，层层递进。三是把课堂交给学生，教学活动以让学生在活动、探讨中、纠错中真正成为课堂的主人。

情境贯穿整个教学过程，情境教学对初中生来说，符合学生心理认知，其成功的愉悦也能激发学生学习地理的兴趣，让学生乐学，很好地提高了课堂教学效果。

   （2013、9、10于教师节听课有感）