把教育的目的隐藏起来
王灿明
教育的本质是一种有目的的培养人的活动。问题在于，教育并不总是“有目的”的，有一种教育是无意的。而且，这种无意的教育，有时甚至比“有目的”的教育更有成效。
儿子小时候非常调皮，但他的调皮和其他小男孩的“泼皮”不同，在老师面前，在上课的时候，他还是很听话的，甚至根本看不出他是一个顽童。但如果老师不在，没人管束，他就“原形毕露”，弄得幼儿园老师隔三岔五就给我打电话。每接一次电话，我就“郑重其事”地教育他一下。然而，效果却微乎其微。
有一天，他又忘记了老师的“教诲”，从窗子里爬进了教室。这不仅不安全，对其他小朋友也是一个坏榜样。
怎么教育他呢？
我想，孩子总是孩子，不能动辄批评，一味的说教、责骂和惩罚也只能导致孩子的反抗，教育的真谛在于激励、唤醒和引导。经过认真思考，我决定改变策略。
吃完晚饭以后，我对他招招手，说：“儿子，过来，让爸爸亲亲你。”
他一溜烟来了，爬到我的膝盖上，因为平时亲他的机会不多，他的小脸上写满了幸福。
我说：“今天钱老师打电话告诉我，你在学校表现很好，至少有四大优点。”提到老师的表扬，他一下子来了兴致，我继续说：“一是准时上学，二是积极举手发言，三是尊敬老师，四是团结小朋友。对不对？”
知道老师背后表扬了他这么多的优点，他眼睛发光，高兴得直点头。
我接着说：“但是，你也有一个缺点。今天你又从窗子里爬进了教室。老师讲，如果你每天都能保持四个优点、克服一个缺点的话，你就是全班最好的小朋友了。你能做到吗？”
这一次我没有苦口婆心地讲许多大道理，更没有打骂。奇怪的是，他却没有了任何的抵抗情绪，而是若有所思地点了点头。
从此以后，他再也没有翻过窗子。
苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”教育技巧的全部奥妙就在于尊重和信任儿童的自尊，如果挫伤了他们心灵中这个最敏感的角落，他自己不求上进，不知自勉，任何教育都不可能产生出好的效果。唯有真诚地尊重信任他们，儿童才能向我们敞开心扉，教育才能入耳入脑，心悦诚服。
到了小学，功课多了，我和我的爱人就对儿子的学习辅导进行了分工。因为她数学成绩好，自然由她辅导孩子的数学。我呢，因为语文不错，就负责儿子的语文学习。她采取的是“紧逼防守”，从第一天起就陪读，而我的语文辅导则完全“放任自流”，很少过问。
因为我相信，语文仅仅靠念好课本是远远不够的，良好的语文成绩必须依靠大量的课后阅读。所以，三年级的暑假，我就带着孩子背了60首唐诗，四年级的暑假背了50首宋词，五年级的暑假背了25首元曲，每天一首，费时很少，收效却很大。现在，只要打开语文书，绝大多数的古诗词他都见过、背过，学起来自然不会感到困难。
因为在古诗词方面表现不俗，他被同学们称为“诗篓子”。
除此之外，他还读了大量的儿童报刊和儿童文学作品。
如果说，小学四年级以前儿子的语文还不太突出的话，那么，从五年级起，他的作文就有了很大的进步，先后在报纸上发表了17篇作品，语文也成绩喜人。固然，这跟老师的精心教育是分不开的，但与他广泛的课后阅读不无关系。
叶圣陶先生说过：“凡为教，其目的在于达到不教。”我们要努力寻找一种新的方法，来培养孩子的兴趣，扩大他们的视野，锤炼他们的能力，教给他们求学的技巧，而不是灌输过多的知识，进行机械的习题操练，使他们因此可以减少一些低效甚至无效的劳动，增加一些闲暇，去拥抱自然，感受阳光，享受快乐的童年。
真正的教育，不是全盘授与，而是相机诱导，我们应该尽可能地把教育的“目的”隐藏起来，让孩子在最自然的环境和最自由的心态中学习，这样才能取得最好的教育效果。
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