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西山龙
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很有趣的文章批语
(2013-04-11 00:23:40)
现在我们在博客上写文章，说实话是非常不那么讲究的，想怎样写就怎样写，即使㝍得很不好，人家也不会直接批评指点你写的不好。不由得想起小时候写作文，老师要给学生作文批语点评，指点我们提高写作能力的情节来。我记得那时候作文交上去后就盼着老师批改，批改后发下来赶快看老师有什么批语，如果能得到老师肯定的批语当然就高兴了，心里甜滋滋的。有时候老师批下来什么也不说的，自己就感到有点失望，说明这篇肯定写的不好没有特色，还不如老师直接批点那里写的不好呢。所以我小时候上学最喜欢写批语点评的语文老师，不管是肯定还是否定，只要在作文上与批语，就是好老师。当然老师之间的水平也是有差异的，看看老师写的文章点评，是否确如其分地切中学生习作的要害，也就说明了这个语文老师的水平。近日我偶尔发现几则老师的有趣点评，不由顺手粘来，以作借鉴。
过去某省乡试，有个秀才引用经书“昧昧我思之”一词，意思是思念深切，却误写成“妹妹我思之”，遇到个很幽默的主考官在旁边批写道：“哥哥你错了！”
还有个学生写作文喜用“而”字，老师见他的文章中“而”字用得太多，且不恰当，挥毫在他作文上批道：“当而而不而，不而而而，而今而后，而已而已。”短短十八字的批语，用了十个“而”，而且个个用得恰到好处，妙趣横生。
清代一书生，文章写得很蹩脚，又自恃才高。一次，他将最得意之作送一先生批阅。老先生批了8个字：“高山滚鼓，扑通扑通。”“扑通”乃“不通”之谐音。
某学生写好论文后，请其导师提意见，导师提笔写道：“请看《圣经》第十一章三十五节。”学生急忙翻开《圣经》，找到导师指出的那一节，只见上面写着：“耶稣在哭泣。”导师的批语是充满趣味、智慧的批评，他的批评转了两个弯：一是借《圣经》的话作评语，二是耶稣为何哭泣，学生自可去作种种猜测和联想，从而明白其导师的真正意思。
某生在作文簿发下后，见老师在文末批曰：“请看《前出师表》最后一句。”他暗自得意，以为自己的文章可与诸葛亮相比，赶快去查看，原来是“不知所云”四字。这位高明的教师，采用了一种高明的批评方式，既切中肯綮、一针见血，又含而不露、发人深省。
还有一学生爱用“了”字，每句话后都带“了”。老师阅后提笔批道：前用了,后用了,用的了字太多了，该用了时不用了，不该用了尽是了，为了不把了用了，今后不要用了了。
据说，欧阳修曾经给三篇蹩脚文章排等次。他给这三篇文章分别加上了评语：“放狗屁”，“狗放屁”，“放屁狗”。这三个评语，语序不同，但等次已明，而且感情色彩鲜明，真令人拍案叫绝！
还有一则类似的故事。一个学生爱用“如何”一词，老师无论如何也忍耐不住了，批道：“如何如何究如何？如何如何这样多？如何如何如何好？如何如何将如何？”以其人之道还治其人之身，令这个学生汗颜！
鲁迅先生有次给许广平的论文《罗素的话》评改，批语道：“拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾几句议论2分），其余85分给罗素。”这是批评许广平尽抄罗素的原话，没有自己的独立见解。用语委婉含蓄，又幽默诙谐。
另外作家冰心说过一则笑话。她在天津南开中学读书时，老师曾给班上一个同学作文打过120分。这是怎么一回事呢？原来这个同学在作文中写道：“今天天气十分好，花儿十分香，风景十分美丽，老师十分和气，同学十分可爱，我心里十分高兴……”一篇文章共用了12个“十分”。老师没有直接下“啰嗦”之类的评语，而是别出心裁，给他打了个120分，在调侃逗趣中隐含了批评。
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