一、建立机构，制订方案，确保实验有章可循

为了使实验取得预期效果，我们成立了新课程改革实验领导小组和专家指导小组。从行政上和业务上对实验工作加强领导和指导，有力地推动新课程实验的进程。实验领导小组认真学习先期实验地区的经验，在此基础上，结合我校现状与发展需要，制定《38中新课程改革实验方案》，对新课程实验的目的意义、实验的目标与内容、实验的实施与管理等方面均做了明确的规定。各教研组结合各学科实际，制订了新课程改革实验实施计划，做到目标明确、任务具体、思路清晰、措施具体可行，确保课程改革工作的顺利进行。

二、加强师资培训，提高教师实施新课程的能力

任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。新一轮课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。为了确保新课程实验的顺利进行，我们把师资培训作为重点工作来抓。根据“边培训、边实验、边研究、边开发、边提高”的原则，自2002年秋-2004年12月，我校教师参加省级、市级、区级新课程理论培训，约230人次，我们还在校内不断组织教师进一步学习新课标，开展讨论，解放思想，转变观念，改变教法，强化课改理念。使全体老师明白：本次基础教育课程改革，步伐之大，进度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的。新课程改革是时代发展的需要，是我国政治、经济发展的需要，更是进一步推行素质教育的需要。我们组织教师参加区、市、省新课程改革实验研讨、座谈、观摩，听取典型案例分析、主题活动录像解析。派有关骨干教师到山东泰安、江苏洋思中学、黄山、郑州、等地参加学习、研讨、观摩等活动。此外，学校还购买了北师大国家基础教育课程实验教材总编委会制作的新世纪教材教师培训光盘30余盘，带领全校教师学习。通过一系列的培训活动，广大教师实施新课程的能力得到了切实的提高。

三、抓课程实施的教研指导，努力提高课堂教学质量

加强教研活动，形成校本研究制度。课堂是课程改革的主渠道，而教研是课程实施的有效载体。只有在实践中不断进行反思、总结经验、吸收教训，经过理论到实践，再理论再实践，才能形成合理的格局。学校每周举行一次教研活动，及时研究解决实验中出现的难点热点问题。活动形式多样，或集体备课，或开讲座，或听课评课，或交流经验做法，或探讨教材教法。我们每学期围绕新课改，每人上研讨课，备课组集体评议，研讨改进办法。在教研活动中，注重营造一种宽松的氛围，构筑一个积极参与的乐园，鼓励广大教师大胆发表意见。鲜活的课例，实在的示范，为老师提供了借鉴，加强了课程实验意识，促进了课堂教学质量的提高。

2004年4月，合肥市语文新课程改革研讨课在我校举行，我校王华老师以研讨课向来自全市近160名语文教师以及40多名全国中小学校长培训班的领导们，展示新课程改革背景下的课堂教学，受到了听课教师、专家们的高度赞扬。王华、王杰、陈立莉等老师还承担了区级新课程改革研讨课，使我校在瑶海区新课程改革实验中起到了示范辐射作用。

数学组老师还和南师大马复教授进行了面对面的交流，孙敦荣等老师对北师大版数学教材提出很多修改意见及在使用该教材中的感受，其中很多见解受到了马复教授的表扬和肯定。语文组陈文治老师参加了人教社教材专家调研组的调研活动，就新教材的使用情况提出了中肯意见，受到好评。

为了及时总结经验教训，我们组织教师对自己的实践活动进行反思，写成论文。并将其中70余篇优秀论文集结成集——《合肥三十八中新课程改革实践篇》。彭纯刚老师《有趣的七巧板》，刘魁梧老师的《美》，李震弘老师的《家居污染》被编入《瑶海区新课程改革实验优秀案例集》。彭纯刚老师《有趣的七巧板》公开课被制成光盘在全省推广。两年来，我校在新课程改革方面，获奖、发表论文共有一百多篇，教学设计、案例获奖30多个。孙敦荣、马晓飞老师参加全国数学新教材优质课评比分别获得二、三等奖；王华老师参加安徽省7——9年级段语文新教材优质课评比，以全省第三名的成绩获得一等奖。

四、抓课程实验课题的研究，促课程实验不断深化

我校在实施新改革实验工作中，加大科研力度，确保实验取得有特色、有价值、突破性的成果，制定了《新课程改革实验课题研究奖励制度》，各学科参加实验的教师根据实际情况，选择或自行确立一个研究课题开展研究工作。

自2002年以来，我校承担了国家“十五”重点课题：“信息技术与课程整合”的理论与实践研究。探索网络环境下学科教学的新路子。

今年6月中旬，“信息技术与课程整合”总课题组副组长刘茂森教授来我校进行中期评估验收，刘教授听取了实验工作的汇报，与子课题组负责人进行了座谈。张正仙、方煊两位老师在多媒体网络教室分别上了实验课，刘教授对这两节课分别作了点评。两位老师都能较好地运用先进的教学指导思想，运用现代化的教学技术辅助教学，教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学模式。从而激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效率，同时也体现了新课改精神和理念。

目前，我校有国家级课题3项，省、市级立项课题各1项，区级立项课题19项。做到每个教研组每位教师都参加专题研究，以课题研究促课程实验，以课题研究成果指导课程实践，提高课程实验的科学性、实效性。

五、注重宣传工作，创设良好实验氛围

我们充分意识到新课程的实施离不开家长的密切配合，家长认识到位，才能确保实验顺利进行，因此，十分重视广泛宣传发动家长。通过召开家长会、家长讲座、家长学校等方式加大宣传力度，取得家长的理解与支持，鼓励家长为实施课程出谋献策，让家长参与课程实施活动。同时，利用学校广播、宣传栏，短、平、快地宣传课程改革理念、信息、动态，报道经验体会、成果。形成良好实验氛围。

六、注重特色建设，推动教师队伍跨越式发展

传统的课程理念忽视了学校这一教育主体，容易把学校“工场化”，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划，而忽略了学校自身特色的打造。然而，学校才是构成国家教育的细胞组织，才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校，从以往的把学校功能定位于学生的发展，转变为同时把学校看作是教师发展的场所，是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校” 。

合肥市第三十八中学作为安徽省现代教育技术实验学校，始终把现代教育技术当作当今教育的制高点紧抓不放，始终把现代教育技术作为学校的办学特色来抓，咬定青山不放松，并以新课程改革为契机，进一步提高学校的办学水平，营造良好的科研氛围，推动教师队伍的跨跃式发展，提高教育教学质量。

现代教育技术特色形成后给学校带来的变化

1、教师的教育观念发生了巨大变化

教育现代化首先是教育观念的现代化，教育观念的转变实际上是一场自我革命，需要有一个循序渐进的过程。在实验研究中，我们注重在实验中发现问题，在研究问题的过程中转变教师的教育观念，在实践探究中不断更新教育思想。例如：课题组的教师进行实验研究中提出：用现代教育技术构建现代教学模式这课题。这是一个热门话题，也是目前课程改革中十分关注的问题，对这一问题的探究涉及到教育思想、教学理论、学习理论，涉及到教学要素理论、教学设计理论。教学环境理论。在研究的基础上我们专门写了一篇文章《现代教育技术与现代教学模式》，参加了合肥——上海两地首届校长论坛，参加了中央教科所在武汉举办的中外校长论坛并获全国二等奖。在我校，每位老师都能认识到，信息时代，人们的思维方式、学习方式、生活方式都在发生巨变，学校教育也将走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，开展现代教育技术与学科教学整合的研究是我校教育教学发展的必然，更是培养创新人才、推进素质教育、促进新课程改革的需要。

2、促进了中青年教师队伍的跨跃式发展

我校45周岁以下中青年教师占70％，这是我校教育教学中的中坚力量，打造好这支队伍是办好学校的生命线。我校在进行现代教育技术实验中最大的收获就是培养和造就了一大批具有较高的师德，掌握和运用现代教育技术，提高教育教学质量的中青年教师队伍，缩短了成才期，打破常规地跨跃式发展。每年的毕业班都有一批中青年骨干教师冲在第一线。中考成绩连年居于合肥市一流学校之列。在近几年的“教坛新星”和优质课评比中，我校获区级一等奖的有18人次，获合肥市一等奖的有7人次；获省级一等奖的4人次。目前，我校教师中有全国五一劳动奖章获得者一名，省级“教坛新星”或优质课评比一等奖获得者4名，市级“教坛新星”4名，县区级“教坛新星”或优质课评比一等奖获得者23名。

3、学科竞赛不断取得佳绩

几年来，我们在教育现代化领域里积极探索，以环境建设为基础，以队伍建设为重点，注重教育教学质量，注重信息技术与学科教学的整合，我们不仅培养了一支教师队伍，教育教学质量也稳步提高。

4、学生的主动学习能力明显提高

2003年青少年科技创新活动中，我校获市级奖项2次，区级奖项4次，其中姚跃同学的“防滑带”获合肥市一等奖，并作为中国唯一残疾少年代表到巴塞罗那参加世界科技创新会，媒体争相报道。（附媒体报道材料）

5、办学声誉有了进一步提高

几年来，学校先后荣获各种教育教学成果613项，其中全国性奖项67人次，省级奖项86人次，市、区级奖项460人次，学校先后被命名表彰为合肥市示范学校，合肥市甲级管理学校、合肥市科技教育先进单位、安徽省现代教育技术实验学校、安徽省教育干部培训实践基地、安徽省电教一类达标学校等荣誉称号。

七、减轻学生负担，推进素质教育

为全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面推进素质教育，38中学为切实减轻学生过重课业负担，提出如下实施意见：

1、全体教师树立正确的人才观、质量观和教育观，遵循教育教学规律，针对青少年身心特点，全面落实课程教材改革的总体要求,学校严格按照课程标准进行指导和检查。不以学生成绩作为评价教师的唯一标准。

2、全体老师要面向全体学生，全面执行国家课程计划，加强教育研究,加强教学管理，改进教学方法，全面安排好学生的学习活动。校长具体负责实施减轻学生过重的课业负担工作。

3、聚焦教学，聚焦课堂，推进教学改革和学生学习方法的改革，激发学生学习的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担。

学校开足开齐课程，不分快慢班；不出租、出借校舍场地给他人用于学生文化补课。教师不得组织学生订购或使用同一课程两本以上教科书，不得组织、推荐学生购买习题集、练习册等应试材料；不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间，不得占用学生休息时间组织集体补课；不得按考试成绩对学生进行排队。 　　

各学科要综合平衡学生每天各课的课外作业量。以中等水平学生完成作业的时间为准，初一、初二年级课外作业控制在1.5小时以内。

4、各中小学校要严格控制考查、考试。各年级严格按照规定组织考查和考试。

5、教师要为人师表，教书育人，努力提高师德修养和教学水平，提高课堂教学效率和质量。教师对学生在学习中的问题要热情解答和指导，但不得收取费用或变相收取费用对学生进行补课。学校将积极实施课程教材改革、减轻学生过重课业负担纳入教师考核范围，并将考核结果作为教师受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

6、开展形式多样的课外活动，丰富学生的课余生活。

七、问题与思考：

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼，情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，又不得不结束，很“痛苦”，而有的课，不到20分钟就完成了教学任务。或许，教师还要进一步加强课前的反思，课堂上还需培养对教学的控制。

2、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、如何将“自主——探究——合作”的学习方式推向高的层次。

4、教学辅助设备和仪器还跟不上新课改的要求直接影响新课改的实施。

5、新的评价制度没有最终确立，影响新课程实验的进一步深入开展。

虽然我校在新课程改革实验中取得了一些成绩，但仍然存在不足。今后我校将继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中。继续抓好集体学习、备课、研究，做到组织、计划落实，有检查、有评比，讲究实效。定期开展组与组之间的研讨活动。努力使新课程改革实验再上新台阶。

袁方正