浅谈婴幼儿早期语言教育（下）

    

 

               接上一篇博文：教育随笔：浅谈婴幼儿早期语言教育【上篇】

    

     七、家长要耐心倾听孩子说话，并巧妙地教给孩子准确的词汇和语序。

     当孩子结结巴巴、颠三倒四地说长句子，而一时又还未能将整句话说完时，家长千万不要着急，更不要打断他。否则不仅会影响孩子的口语表达，还会伤害打击孩子的自尊心，挫伤孩子说话的欲望和积极性。长期这样，孩子就会不善于表达，严重的还会使孩子不愿意说话了。

 

     这个时侯，家长要面带微笑和欣赏的表情，耐心倾听孩子说完整句话。不要去重复孩子错误的语序和用词，也不要去嘲笑、批评孩子说错了，而是要向孩子说出正确的句子，并让孩子感觉到这个句子就是他刚才所说的。比如：孩子说“饼干…嗯嗯…想吃…买的…妈妈我…饼干”，耐心地等待孩子说完后，你可以微笑着用清晰的语言、舒缓的节奏、轻柔的语气说：“噢，你是说‘我想吃妈妈给我买的饼干’是吗？”其实这句话不是孩子的原话，但“你是说……”这样的用词会让孩子误以为“我想吃妈妈给我买的饼干”这句完整漂亮的句子就是自己说出来的，而且妈妈理解了自己的意思，孩子内心就会有成就感、自豪感，会激起孩子说话的兴趣，使孩子对说话充满积极性和自信心，从而更愿意用语言来表达自己的心思。同时你的“不露声色”的纠正又使孩子轻松自然地学习了正确的表达法。

 

     八、不要太快满足孩子用身体动作表达出的愿望，要想办法刺激孩子说出来。

     1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展形成的关键期，这个阶段，成人除了要多跟孩子讲话，多教孩子发音外，还要有意识地多刺激孩子说话的欲望，给孩子提供语言表达的机会。当孩子有了愿望，还不会说出来，而只用嗯嗯嗯的声音加上身体动作来表达的时候，那些跟孩子接触频繁，对孩子十分了解的成人，可能就已经理解了孩子未表达出来的意思，于是，有相当一部分这样的成人便会快快地满足孩子的需求。这样做其实会使孩子“懒得说话了”，从而阻碍孩子的语言发展。

 

     特别是1岁多的孩子，正是想说话却又说不出的时候，就恰恰需要给孩子更多的刺激，促使他用语言表达心中所想。成人要故意装作还没太理解孩子的意思，延迟满足孩子的愿望，促使他积极调动发声器官与肌肉的力量，尽早完成动作到语言的飞跃。成人太快满足他，会导致孩子觉得有动作眼神就能实现愿望，不必再费力地用语言表达了。

 

     九、对孩子的语言表达要及时夸奖鼓励

     现在，几乎所有的家长都知道对孩子要实行“赏识教育”，要多夸奖、多鼓励，孩子就会越来越棒。不过，表扬不要总是笼统地说“你真棒！”越小的孩子，成人对他的表扬越要具体。对待孩子的语言学习也同样如此，要进行赞美夸奖，孩子的语言就会发展得更好。

 

     语言包含很多方面，音准、用词、语序、音量，以及这句话表现出的对人的体贴、宽容、礼貌、孝顺等等。表扬孩子说话说得好，也可以具体到语言的某个方面。比如：当婴儿刚刚学会了叫妈妈时，就可以夸奖孩子说：“哇，宝宝会叫妈妈了，真棒呀！”“宝宝叫妈妈的声音真好听，妈妈可喜欢了。”小婴儿也会从你的表情、动作、音调等感受到你的赞美，就会更愿意不断地发出这个声音。

 

     如果你切菜的时候，孩子对你说：“妈妈，你要注意点，别切着手咯！”你就可以夸奖孩子说：“啊，谢谢宝贝的关心，你说的话让妈妈好感动哦！真是个体贴的孩子！来，妈妈亲一个！” 大一点的孩子，词汇更多些了，你还可以赞美说：“哇，你这个词用得真好！”、“你的意思表达得很清楚，真棒！”、“这个形容词用得太棒了！”、“这一次宝宝叫人的声音就很大了，真棒！”得到这样的夸奖，孩子就会清楚地知道自己哪方面说的好，那么他就会越发在这方面努力表现了，孩子的语言就会发展得越来越好。

 

     十、成人要做生活的有心人，让孩子在生活中轻松快乐地学习语言。

     语言学习不是水到渠成的事，尽管除先天聋哑外，绝大多数人早晚都是能说话的，但是，说话越早，婴幼儿的智力将会发展得越好。因此，成人对婴幼儿语言的及早开发就显得尤为重要。不过，学语言的途径和方法并不只是前面提到的听音带、念儿歌、讲故事等等。还需要家长做个有心人，在生活中抓住语言学习的机会，让孩子轻松快乐地学会更多更好的语言。对此，我的体验是：

 

     1、对于还不会说话的小婴儿，要有意识地引导他学会理解动作语言，为日后的口头表达做准备。

     当孩子出现一个比较有特点的动作时，成人就立刻给这个动作命名，并反复强调，孩子慢慢地就会将这个动作和同时听到的对应的词搭建起神经联系，从而理解语言的含义。比如：孩子听到音乐身体就上下跳动或左右摇摆手舞足蹈时，成人立刻就说宝宝是在“跳舞”，并夸奖宝宝跳得真好。久而久之，成人让孩子“跳舞”，孩子就会立刻晃动身体跳起舞来。

 

     女儿1岁时，有一天，突然很兴奋地发出如同电视剧《笑傲江湖》里的一声长啸，我立刻笑着夸奖宝宝说：“哇，宝宝，你在唱歌呀？唱得真好听！来，再给妈妈唱唱歌吧。”我有意把这声长啸命名为“唱歌”，女儿很快便理解了“发出这个声音”就是在“唱歌”，于是，还不会说话的女儿从此便能快乐地“唱歌”了。

 

     不仅是孩子出现动作时给以命名，成人做什么动作时，也尽量把这个动作对应的语言用清晰的声音、缓慢的语速告诉孩子，孩子就能理解更多的动作语言，一旦能开口了，就能说出很多词汇来。比如：爸爸开门时就告诉孩子“开门，开门，爸爸开门”，妈妈炒菜时就告诉孩子“炒菜，炒菜，妈妈炒菜。”等等，让快乐的语言时时伴随着孩子的生活。

 

     2、对于已经会说话的幼儿，要有意识地利用具体的生活情景，教会他理解和使用诸如成语、歇后语等更深奥的语言，以及更丰富的词汇表达。

     女儿3岁时，有一天，她擦鼻涕没有取近处的纸，却跑到远处的餐桌上抽了一张。我就对她说：“小乖乖，你怎么舍近求远呢？你看，你面前就有纸巾却不拿，反而去拿远处的，你这不是舍近求远吗？”为了让女儿更加明白这个成语的意思，我又做了简单明了的解释：“舍弃近处的不要，反而追求远处的，这就叫‘舍近求远’。”过了几天，女儿看见阿姨吃完饭后没有取餐桌上的纸擦嘴，而是到远处茶几上抽了一张纸，便立刻说道：“阿姨舍近求远。”

     这样在生活中学成语的故事还很多，比如，吃藕的时候教她“藕断丝连”、和小朋友不想分别的时候教她“依依不舍”、看见粘鼠板上瞪着眼睛气绝身亡的老鼠就教她“死不瞑目”等等。

 

     汉语是非常富有魅力的语言，同样一种状况可以有不同词汇的表达。成人在生活中有意识地教授这些不同的表达法，对孩子运用语言的能力将会有很大促进。比如，女儿3岁多时，有一天，我带她体验坐公交车，当时，车上人特别多，通道上都站满了。女儿对我说：“妈妈，车上好多人哟！”我就告诉她说，这种情况可以用一个词来形容，就是“拥挤”，可以说“很拥挤”、 “十分拥挤”、 “非常拥挤”、“特别拥挤”、“太拥挤了”、“拥挤不堪”等等，这样女儿的词汇就更丰富，表达更准确了。

 

     十一、家长对孩子学语言要充满信心，只要勤于耕耘，就定能开花结果。

     让婴幼儿说话比让他认字还难，因为说话需要30多块肌肉的配合才能完成，孩子就算开口晚，也不代表他语言就发展得不好，家长千万急不得，更不能放弃努力。相信，一旦孩子的肌肉力量变强大，说话就是轻而易举的事了。关键是大人要坚持多跟宝宝说，多教宝宝说，同时要充满信心。

 

     在对两个孩子的语言教育上我还是蛮自信的，不过，女儿小时候发生的一件事曾经让我对自己的方法产生过短暂的疑虑，但是，稍作思考后，我便认定自己的方法绝对没错，坚信孩子一定能行。

 

     那时，女儿1岁两个多月。有一天，她想让奶奶抱她出去玩，我们就让她说“抱”，告诉她说了“抱”才抱她出去玩，她却怎么都不肯说。奶奶等不及了，就蹲下身来准备抱她，我立刻轻压奶奶的肩膀，示意不要满足她，想逼她说出来，结果奶奶都有点生气了，最后，还是在我的坚持下没有出去玩。

 

     事后我就在想，这一个字怎么就说不出来呢？难道是我坚持不说“儿语”反倒影响她的语言吗？因为当时也看过殷红博教授的书，他是我所了解的唯一主张使用“儿语”的专家。他认为，“在婴儿出生2个月之后，尤其是4个月之后，成人如能有效地使用‘儿语’，会对婴儿尽早掌握语言有极大的帮助。成人使用‘儿语’有利于婴儿模仿发音。【4】”

 

     但是他的“使用儿语”其实是有限度的，只是在孩子“言语准备期”将“婴儿容易发的音，重叠后使用。【5】”也就是多跟孩子说“饭饭”、“球球”、“菜菜” 这样的叠词，目的是“便于引起婴儿的注意和模仿。【6】”以刺激婴儿及早说话。但是，他又并不主张一直跟孩子说“儿语”，他特别强调：“在婴儿1岁半左右要尽快减少或禁止使用‘儿语’，否则会影响婴儿语言和个性的发展。【7】”

 

     我当时觉得这种方法实际操作起来会比较困难，因为如果成人习惯了说“儿语”，等孩子1岁半后，要成人再改变说话习惯可能不太容易。就算我一人能做到，也不敢保证家里人和周围朋友都能做到。所以便没有采用这种方法，依然坚持给孩子说规范准确的语言，并坚信女儿的语言能力一定会很棒的。

 

     果然，女儿在满了1岁8个月后，语言如火山爆发喷薄而出，不到20天的时间就能从说两个字进步到说十四五个字的长句子了。显然，她其实早已积累了很多，只不过在语言爆发之前，她用于发声的肌肉力量还不够好，还无法完成这些字的发音而已。一旦开口说话，她就能迅速后来居上，而且用词很规范准确，表达能力一直很棒。

 

     女儿的语言发展让我明白了语言是有积累的，即使孩子暂时没有开口说话，他也能预先储备很多词汇信息，就如同贮满水的管子，只待“阀门”打开便奔涌而出。语言学习是一个漫长的过程，孩子又存在个体差异，有的开口早，有的开口晚，但只要方法得当，并勤于耕耘，就要坚信铁树也能开花。

 

 

     注  释：

               【4】—【7】 《0岁开始的语言开发》（殷红博 著  中国戏剧出版社）

 

    参考文献（推荐书目）：

           1、《0岁开始的语言开发》 （殷红博著  中国戏剧出版社）

           2、《中国儿童智力方程0—3岁》 （区慕洁主编  中国妇女出版社）

           3、《0—3岁宝宝的智能开发和教养》 （王丽瑛主编   人民卫生出版社）

           4、《生命头三年》光碟  （程淮著  北京幸福泉儿童发展研究中心）

           5、《0岁方案》 （冯德全著  北京科技出版社）

           6、《中国儿童智力方程3—7岁》 （区慕洁主编  中国妇女出版社）

          7、《捕捉儿童敏感期》 （孙瑞雪  新蕾出版社）

           8、《幼儿语言发展关键期基础训练》 （殷红博 著  中国戏剧出版社）

           9、《发展心理学》 （主编：林崇德   人民教育出版社）

                      【备注：“发展心理学”最初就是“0—3岁儿童心理学”，后来发展为讲述“人的一生（既：从出生到死亡）”各阶段的心理学理论，但重点是讲述“0—18岁”的“儿童心理学”，其版本应该很多，这个版本是大学的教材，您可以选择更适宜的版本】

      

          

 

     链接：     

                            养儿育女心经(29)

                            教育随笔：话说胎教

                            教育警示：语言学习切莫乱开玩笑

                    语言故事：不要摸屁股，那是解大便的·33-34月【3】

                           生活中学成语：依依不舍

            

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