对于年幼的孩子来说，什么才是最重要的？在我看来，应该是健康和快乐，我相信这是绝大多数家长一致的答案。关于“健康”本文就不多说了，这里，就单讲讲“快乐”吧。

   我敢确信，在这“绝大多数”家长中，并不是所有人对“产生快乐的源泉”都赋予了相同的理解。因为有不少主张“孩子应该无忧无虑地玩，应该追寻童年快乐，绝不报读任何培训班”的家长，一听说某某小孩在读兴趣班，就会摇头叹息：“唉，娃娃的快乐被剥夺了！”其实，这个理解是片面的，这一论断只适合那些被家长逼着读兴趣班的孩子，而对于那些因喜欢才报读兴趣班的孩子来说，就未必如此了。

   同样的事情，对于不同的孩子来说，可能你觉得是痛苦，他却觉得是快乐。比如：有的孩子喜欢安静地看书，在书中寻找到无尽的快乐，而有的孩子却会觉得看书简直是一种折磨；有的孩子一说练琴就痛苦，哪怕只练十分钟，而有的孩子每天练琴6、7个小时，也依然快乐地陶醉在音乐中。对于不同的孩子而言，给他们带来快乐的“源泉”显然是不完全一样的。

   是否要培养孩子的才艺特长？是否要给孩子报读兴趣班？关键要看它是否能给孩子带来快乐？孩子是否对它感兴趣？有的孩子可能在某方面天分很高，将来或许会成为那方面的专才。而有的专业又必须具备童子功，若小时候不进行培养，长大后就不可能走上顶级的专业之路了。试想，如果所有的孩子都拒学才艺，而只进行校园里的“常规学习”，那么，未来的中国将不会再产生像杨丽萍那样的天才舞蹈家，像丁俊辉那样的天才球星，像沈文裕、朗朗那样的天才钢琴家了。所以，孩子不同，是不能一概而论的。

   当然，绝大多数家长可能并不想让孩子走所学才艺的专业之路，而仅仅是作为兴趣培养。我本人也是这样的想法，但我不认为孩子学了兴趣班就一定没有快乐了。我非常赞成“让孩子多玩”，不过对于“玩”的含义，似乎不应该只理解为“不报读兴趣班”才是玩。我认为“玩”和“学艺”不是绝对对立的。如果孩子不喜欢、不想学习某种才艺，而家长却因某种功利目的，强迫着孩子去学，那显然是不恰当，是剥夺了孩子的快乐和玩耍的时间，但如果孩子对某种才艺特别喜欢，自己又很想学，那么，这个学习的过程对他来说也就是在玩了，只不过是另一种方式、另一种途径、另一种内容的玩耍而已，孩子在这样的学习中依然能得到他想要的快乐。所以，“兴趣班”是让孩子学还是不学？关键一点是要看孩子喜欢不喜欢、适合不适合。

   女儿3岁多上幼儿园小班时，有一天回来就跟我们说，幼儿园开兴趣班了，她想报钢琴、画画、舞蹈班，他爸爸直接就说“我们不报兴趣班，你就多玩嘛。”我也觉得画画、跳舞在幼儿园的常规活动里会有很多时间接触，不用再报兴趣班，而学钢琴，就要花费很多的时间练习，并且练琴很枯燥，太小的孩子不容易坚持下来。因此我也建议她下学期再说，她愉快地接受了我们的建议。但是，第二学期（女儿刚4岁多一点），她强烈要求要报这三个班了，说班上有好多同学都报了（一些上学期报班的同学经常会说起兴趣班上好玩的事，引起她更浓厚的兴趣了）。我想既然她那么喜欢，而且幼儿园的兴趣班也不需要回家后，再额外花时间练习或完成作业，其实，对她来说还是在玩，于是便同意她报读舞蹈班和手工美劳班。这样，每周一三上美劳班，二四则上舞蹈班。（那时没有给她报读钢琴班，因为钢琴课的时间是周一到周四，和舞蹈、美劳课时间冲突了，而最关键的是，我依然不想让她4岁就开始学钢琴。）

   这样，女儿下午在幼儿园吃了晚饭后，就继续跟小朋友疯玩，接着就参加6点到7点的兴趣班，回家后通常是直接到小区院里玩。女儿很高兴，每天都是快快乐乐的。但学习欲望极强的她居然还嫌兴趣班报少了，一天周五放学后，我陪女儿在院里玩，她竟不无遗憾地对我说“哎呀，星期五都没有什么什么班，要是星期五也有什么什么班就好了！”我跟她说：“星期五没有报班，你就可以在户外多玩，这不挺好嘛？”女儿却回答说：“可是我好想星期五也有个什么什么班的嘛！”

   其实，“学艺”本身不是什么坏事，多才多艺有啥不好呢？爱因斯坦的小提琴就拉得非常好，他说：“如果没有音乐，我在其它方面也将一事无成。”可见才艺学习对一个人的发展是有促进作用的，它也是一种学习，而人类是要通过不断的学习才能进步的。只不过在中国，这种“学习”目前还只能是存在于校园“常规学习”之外的一种“额外的学习”，也因此，“学艺”便成了会占用孩子“玩耍”、“休息”时间的“课外附加的学习”。

   正是由于“才艺学习”和“常规学习”处在了这样一个尴尬的关系中，才使得很多家长产生了矛盾：不让孩子学吧，可孩子又特别喜欢，甚至还有点小小的天分；让孩子学艺吧，又不想占用孩子宝贵的课外玩耍时间。所以，大多数家长只好采取“中庸之道”,即：同意孩子报读一两种或两三种兴趣班，但在时间上会有所考虑，原则上还是尽量保证不占用太多自由玩耍时间，比如：周六、周日，尽量留出完整的一天让孩子可以自由地疯玩。我自己就是这样的，女儿报读兴趣班，我坚持的原则是：第一，她很喜欢并主动要求报读；第二，时间要合适。第三，周末两天必须保证至少有一天什么兴趣班都没有。

   女儿现在7岁了，曾经先后报读过幼儿园的美劳班、舞蹈班、拉丁舞和校外艺术学校的踢踏舞、民族舞、钢琴和珠心算，所有兴趣班都是她自己要求报的。这期间，民族舞是二学二弃，拉丁舞也只学了一学期。只有“阶梯英语”是我给她买的资料（那时她只有1岁多，没有报班，只是在家里看碟，她还是非常喜欢）。3岁多在征求了她的意见后给她报了班，尽管老师和别的家长都觉得她接受能力很强，学得不错，但她似乎不太喜欢那样的课堂和环境，在两个月的免费试读期结束后，我再次征求她的意见，选择了暂时放弃。之后的几年，不是时间冲突就是她没提起兴趣，结果，直到她6岁多上学，也没再报读阶梯英语，当初，我花了将近六千块钱买来的一大箱和一小箱资料，就这么束之高阁了好几年。虽说有点可惜了，但孩子不喜欢，或是会占用太多课余时间，我还是会毅然选择放弃的。

   现在，女儿的校外兴趣班只保留了两样：周日下午一个半小时的“踢踏舞”，周二放学后一个小时的“钢琴课”（本来上学前我就劝她放弃钢琴，因为，总的来说，她还是不太喜欢练琴的，可是她却不愿意放弃）。双休日有一天半的空闲，周末经常都会带她到处玩，还可以畅快地进行一次游泳。这样的安排应该还是比较合理吧？但如果在学校就能进行，我还是非常愿意她放学回到家后的所有时间都能自由玩耍。

   我曾看过资料，在一些国家的中小学，孩子们在日常的学习中，就能有机会选修甚至必修一门艺术课程，比如：小学就能学一门乐器，中学甚至可以休两门艺术课程，有的孩子在高中还能修习作曲。他们在学校就有机会和条件，学习自己喜欢的才艺，因此，在放学回家后的“课余时间”，大多数孩子就可以进行单纯意义上的玩耍了。

   大胆设想一下，如果我们国家的教育部门，能够大幅度减少学生课业压力，把孩子们在校外所学的才艺课程更多地纳入校内常规学习计划中，并分配大量的时间，同时引入一些才艺类课程的专业化人才任教（国外一些世界冠军到中学任教好像挺多的，学生在校内就能接受到高水平的指导），使所有的孩子在校园“常规学习”之内，就能有更多的机会接触艺体，发展自己的兴趣爱好，提高自己的才艺水平，从而不必占用或只占用很少一点回家以后的课余时间。那么，我相信，绝大多数家长都会非常支持孩子进行这样的才艺学习的。然而，这只是一个美丽的梦，至少现在还只能是一个梦。期待我们的美梦能够早日成真！

                                     喜  报  

      本文已幸运地在《娃娃丫丫》杂志（2008年7月上)发表啦！经编辑精心编排和修改后，文章已更精炼，但标题未变。在此，衷心地感谢《娃娃丫丫》编辑飞扬的雨花的大力推荐！感兴趣的朋友，欢迎来看看发表后的文章，分享我的快乐吧！

                                                          2008-8-14

 链接：

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