小学实践课的教学内容包括自我劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动等多方面的内容，通过这门课的教学和劳动实践，提高学生对劳动意义的认识逐步培养并长掌握一些简单的劳动知识和技能，提高学生的素质。适应现代化生产和生活的需要具有十分重要的意义，劳动教育是小学教育的一个主要组成部分，向小学生实施劳动教育的主要途径是实践课，实践课的教学方式灵活多样，生动活泼，寓教于乐，做到知识性、教育性和趣味性有机结合起来。

    几年来，我们对实践课的教学进行了一些探索，初步形成了一些教学思路。

一、提高教师的素质

尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，尽管我们也认识到综合实践课在促进学生综合素质的提高、促进学生的全面发展中有着巨大的作用。但从课程实施情况来看，教师把握和实施综合实践活动课程的能力好水平较低，已成为阻碍综合实践活动课程实施的因素。而且不少教师有畏难情绪，怕麻烦、怕花功夫，上课采用“放羊式”或者变成作业整理课。

综合实践活动由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，特别是对教师的思想观念、实践能力的要求，他再也不能机械的重复教案，他需要对不断变化的情境做出回应。教师的创造性及教育机智在综合实践活动中获得最大的重视和力量。所以，综合实践课程需要一支专兼职结合的教师队伍，这批老师除了自身不断学习外，还要得到学校的支持，参加多种方式的培训，从而不断提高驾驭综合实践活动的能力和水平。

二、实践深化教学

实践课的第一特性就是实践性强，因此，在实践课的教学过程中，如何根据小学生的年龄，心里特点，组织好实践课的实践活动，是我们当前要共同研究的一个重要课题之一。

我们认为实践课区别其他课程的最大特征，就是有极强的实践性，教学中理论联系实际多，没有实践或实践的不够，都不能体现实践课的特点。只有通过实践，才能让学生掌握实践的技能；只有通过实践，才能培养学生的创新意识和创造能力。因此，实践课教学，我们坚决摒弃“照本宣课，依葫芦画瓢”式的教学方法，摒弃“在黑板上种花，教室里养鱼”的脱离实际的做法。应把理论和实际相结合，按照“实学，实用。实效”的指导思想，做到“课堂上精讲，实践中多练”，努力把理论知识运用到实践中去。

三、在综合实践课中渗透德育

作为一名教师面对那一个个鲜活的，有着独特个性的孩子，我常常在不断的想：我该怎么引领他们呢？于是，我常常请教一些有经验的同事，自己也翻阅了大量的关于教育案例启示录的书，在我的综合实践课堂中有目的的对学生实施德育教育，使学生在课堂实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，培养爱国主义、集体主义精神。

 在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个教学过程成为师生清理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。在综合实践课教学中，我会结合教材，结合学生实际，选择具有教育意义的内容创作一个范例作品让学生欣赏。在欣赏范例作品的同时进行德育渗透。

 总之，要在教学中进行德育的渗透，就要吃透教材，挖掘和整理教材中实现德育任务的内容，这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事、做人。

四、综合实践课要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感

     小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，着重陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁，使他们得以沟通。

五、实践活动课带来的变化

1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。

在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及自然科学教学的顺利进行。

2、提高了学生的素质，也提高了教学质量

每参与一次实践活动，学生就要亲身实践，以获取相关知识，使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维、驾驭知识的综合能力。

实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固、延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以极大的提高了教学质量。

                                  2006年12月25日