70.小学数学新课程标准考试模拟题1

一、填空题

1. 数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心)；(强调让学生体验数学化的过程)；(注重培养学生的探索与创新精神);(使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法) 
    2.所谓新课程小学数学教学设计就是在(《数学课程标准》)的指导下，依据(现代教育理论和教师的经验)，基于对(学生需求的理解、对课程性质)的分析，而对(教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排)的一种可操作的过程.

3.(学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等)称为起点行为或起点能力。
    4.探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有(参与和过程；平等与合作；鼓励与创新)。
    5.(那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容)为教学的重点。
    6.按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：①(口头检查法——课堂提问、课后个别提问等)②(直观检查法——检查书面作业、实践操作等)③(实习检查法——研究性学习)等
    7.情感与态度方面的目标涉及(数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等)诸多方面。 
    8. 《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：(认知领域)和(情感态度领域)。其中，(知识与技能、数学思考、问题解决)属于认知领域。
    9.所谓“自主学习”是就学习的(品质)而言的，相对的是(“被动学习”“机械学习”“他主学习”)它倡导教育应注重培养学生的(独立性)和(自主性)，引导学生(质疑、调查、探究)，在(实践)中学习，促进学生在教师的指导下(主动地富有个性地)学习 
    10. “以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指一定的问题情境支持下，从(提供背景、发现问题、解决问题、交流成果)等几个来组织和实施教学的一类教学模式。
    11.教学案例的一般结构是(主题与背景)(案例背景)(案例描述)(案例反思)
    12.复习课教学的特点有：（1“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果)（2“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” )；（3“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高)
    13.启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的(主体)地位，引导学生(主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通)地学习
    14. 学校教育的最终目标是(帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中以及工作岗位的情境中)。
    二、简答题
    1.课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？
    答：1教学定位问题  2动态生成问题  3教学设计问题 4教学效果问题（每一点再适当展开点）
    2. 练习设计中要注意哪些问题？                           
    答：（1）练习课也要创设情景，激发兴趣；（2）练习设计要遵循学生的认知规律；（3）多一些问题解决，少一些机械操作；（4）用足用好每一道练习题；（5）要留给学生充足的探索和交流时间。
    3. 如何了解学生的学习起点？
    答：（1）课前自问自答；（2）课前了解； （3）导入环节直接了解（每一点再适 当展开点）

4. 强调数学教学回归生活原因有哪些？

答:一是数学教学的生活化是国际数学教育的发展趋势。二是生活化本身是一个巨大的数学课堂。三是生活能力可以迁移为数学能力。
    5.用教材教有哪些策略？                             
    答:（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。
    6. 难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？
    答:一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性认识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；四是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致。
    难点若属前两种情况，教师主要应通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属第三种，则应分散知识点，各个击破；难点若由第四种原因所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。因此突破难点，关键在于对造成难点的原因进行分析，原因找准，对症下药也就不难了。
    7. 合作学习的实质是什么？ 
    答：学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
    8.目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？
    答：（1）组织形式不到位（按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合）（2）合作程度不到位（局限型合作，学生的参与度不均衡；障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。装饰型合作：重形式，轻实质）（3）评价机制不到位（忽视自我评价、偏重整体奖赏、单一激励机制、评价与小组脱钩）
    三、辩析题
    1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）
    2、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系.（√）
    3、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。  （√）
    4、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。   （√）
    5、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。          （ × ）
    分析：解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。对学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求，学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题，学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。   
    6、要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（ ×）
    分析：只把学习的时间交给学生，让学生自己学习，这样的课堂只能称为学生自己学习或自己预习，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。   
    7、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）
    分析：《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”，“它们是在丰富多彩的数学活动中实现的”；“其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。1
    8、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。    （ × ）
    改正：小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
    9、让学生掌握知识才是自主学习的本义      （ ×） 。
    改正：让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
    10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。        （ × ）
    改正：经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
    11、“情感与态度目标”是可以预设的。（ × ）
    改正：“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
    12、教学的重点与难点是彼此独立的。    （ × ）
    改正：教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
    13、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。        （  × ）
    改正：全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。 

14、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。        （×）
    改正：数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等认知活动。
    四、观点论述
    1.  教师为什么要写教学反思？50-51
    论述建议：可参照讲义“教学反思的意义” 谈谈对教学反思的认识。
    2. 论述“探究”与“讲授”。22  25
    论述建议：（1） 论述“探究”与“讲授”的概念（2）对探究法的阐述（含注意事项）（3） 对讲授法的阐述（含注意事项）
    3. 教师应如何看待教材？ 9
    论述建议（1）说明教材是课程实施的一种文本性资源（2）教师的任务是用教材教，根据实际情况利用、开发好（3）可以改造但并不意味着可以随心所欲
    4. 新课程为什么要提倡合作学习？ 
    论述建议：（1）有利于增进学生之间的合作精神；（2）有利于激发学生的学习动机；（3）有利于建立和谐平等的师生关系；（4）有利于形成正确的评价，培养良好的品质；（5）有利于课程目标的实现. （每一点作适当展开）     
    5.我们应正视当前作业设计存在的问题，您觉得有哪些？解决这些问题的对策是什么？ 
    论述建议：参考讲义第32-34页结合自己的作业设置谈谈。如果您在实践中已注意了这些问题（已不存在了），那就请您谈谈您是怎样设置作业的，又是怎样使用“学习乐园”中实践作业，也请提出宝贵建议。
    五、案例分析
    1.案例描述：（练习题案例2）
    教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?”
    分析建议：分析原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？
    2、案例《9加几》前半节课的教学过程：（练习题12）
    （1）创设9+5的情境，列出数学算式。（2）学生合作交流9+5=？（3）比较算法多样化，得出“凑十法”。（4）教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6=  9+7=  9+4=  9+3=
      分析建议：
    （1）摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？引发你对学习起点的思考。（2）我们应如何对待书中所安排的动手操作？领会意图，引发对学习材料的思考。（教学材料的不同呈现将会对学生的学习产生不同的效果，只有在充分挖掘学习材料的“内涵”上下“苦功”，发挥学习材料的“先行组织者”的作用，才能达到预期的效果。）
    3、请你举一个体现以学生为主体的教学设计的片断。（练习题7）
    建议：从你实践中找一个片断。
    4、设计一个你认为较理想的问题情境，并加以分析。（练习题13）
    建议：从你实践中找一个片断。   
    5、请从《克与千克》与《圆的面积》两个教学内容中选一个设定教学目标。     建议：要从新课程的要求去设定。

小学数学新课程标准考试模拟题2

第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(8分)

   1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________性,________性和________性,使数学教育面向全体学生,实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

   2、学生的数学学习内容应当是________,________,_________。

   3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖__________,_________,_________和____是学生学习数学的重要方式。

   4、数学教学活动必须建立在学生的__________和__________的基础上。

第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

    案例1 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=

    当学生完成了竖式计算,教师针对书写进行评价时,全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:

    生1:我认为进位点应写在十位和个位之间,这样我就明白它是一个进位点。

    生2:我认为进位点应该写在十位上,这样很明白它是十位上的数。

    生3:我认为它应该写成标准的1。

    生4:我认为它应该写成倾斜的点。

    师:你们的看法都有道理.但老师最喜欢的还是把它写在十位上,这样我在加的时候就不会出错.如果把它写在十位和个位之间,我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢？……

    问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么 ？(5分)

    案例2 年,月,日的认识情境创设

   上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表,然后让学生以小组为单位,观察讨论.从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

   生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日 开始的。

   生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

   听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上,都有这样的字眼:X年(X月X日开始).

   请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境 (8分)

第三部分 问题分析及对策(9分)

    1、当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹,然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动.作为教师你对这一现象怎么看怎么办

    2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

    3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？

小学数学新课程标准考试模拟题3

一、 填空题：（25分）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生 、 、 地发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；不同的人在数学上得到不同的发展。

3、数学教学活动必须建立在学生的 和基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的、与。

4、为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：、、。

5、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的，帮助学生认识自我，建立信心。

6、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从、、、等四个方面作出了进一步的阐述。

7、在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“”“统计与概率”“ ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、、统计观念、以及。

二、 判断题：（10分）

1、 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。  

2、 过程性目标主要包括经历、感受和探索三个方面。

3、 在第一学段，对学生的评价多采用定量评价的方式。

4、 实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。

5、 经历与他人交流各自算法的过程是第一学段中数与代数的具体目标。

三、 简答题：（25分）

1、数学教学中，评价的主要目的是什么？

2、数感主要表现在哪些方面？

3、应用意识主要表现在哪些方面？

4、《标准》对学生情感与态度的具体目标有哪些？

5、第一学段（1—3年级）解决问题的学段目标是什么？

四、 论述题：（20分）

1、这是一名一年级数学老师观察本班内某学生的课堂学习记录。请根据此表给出这名学生评价。除以上课堂观察记录外，还可采用哪些方法对学生实施评价？

2、对于低年级数学教学，你有哪些教学建议？举实例说明。

五、 学以致用。（20分）

1、动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

请任选下面一课题，设计一简案，体现上述思想。

1） 一年级上册P72：有几瓶牛奶。二年级上册P10：2）五环旗。（教材内容附后）

小学数学新课程标准考试模拟题4

一、 判断题：

　　 1、教师即课程。                                         （   ）

　　 2、教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。           （   ）

　　 3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。                                                （    ）

　　 4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（    ）

　　 5、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。                                （     ）

　　 6、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。                （    ）

　　 7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。                                        （    ）

　　 8、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。                                                 （     ）

　　 9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。     （     ）

10、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。                                               （    ）

     11、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。           （     ）

     12、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。                                          （    ）

　二、选择题：

1、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（      ）个阶段。

　　 A：两个   B：三个    C：四个    D：五个

2、学生是数学学习的（  ），教师是数学学习的（   ）、（   ）、（   ）。

A：合作者    B：主人     C：引导者      D：组织者

3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（      ）、符号感、空间观念、（    ）以及应用意识与推理能力。

　A：思维      B：数感      C：观察      D：统计观念

4、《标准》安排了（           ）个学习领域。

　　 A：三个      B：四个      C：五个      D：不确定

5、教师要积极利用各种教学资源，（   ）使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

A：合理地     B：创造性地      C：按照要求

三、简答题

谈谈你在教学实践中是如何提高40分钟的课堂效率的？

小学数学新课程标准考试模拟题5

一、填空（10分，每空1分）

1、义务教育阶段的数学课程应实现人人学   　　             的数学，人人都能获得   　　        的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、数学教学活动必须建立在学生的  　　     和已有  　　     　的   　　    基础之上。

3、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、  　　      、    　　　、  　　     等四个方面作出了进一步的阐述。

4、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的  　　     、  　　   , <, /SPAN>、  　　    , ;   及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

5、“实践与综合应用” 在第一学段以   　　               为主题，在第二学段以   　　        为主题。

二、判断（把正确答案的序号写在括号里）（20分）

1、《标准》中规定了学生在各年级中应该达到的基本水平。           （　　）

2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。    （　　）

3、教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。                （　　）

4、教师可以根据学生的具体情况，对教材进行再加工。              （　　）

5、学生在合作解决问题之前不需要进行独立思考。                  （　　）

6、评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。        （　　）

7、数与计算的教学要重视发展学生的数感，体现算法多样化。        （　　）

8、统计知识的教学要注重让学生经历统计的过程。                  （　　）                            

9、要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。            （　　）

10、信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了影响。                                              

三、选择（把正确答案的序号填在括号里）（10分）

1、《标准》安排了（           ）四个学习领域。

A、数与代数 B、量与计量 C、空间与图形 D、统计与概率 E、实践与综合应用

2、学生学习数学的重要方式有（           ）。

A、动手实践 B、数学思考 C、解决问题   D、自主探索   E、合作交流

3、刻画数学活动水平的过程性目标动词有（           ）。

A、经历    B、体验     C、探索     D、掌握    E、理解

4、数学课程内容的学习，要发展学生的（           ）。

A、数感  B、符号感  C、空间观念  D、统计观念 E、应用意识  F、推理能力

5、下列现象中，（           ）是确定的。

A、后天下雪  B、明天有人走路  C、每天都有人出生  D、地球每天都在转动

四、简答题（18分）

1、数感主要表现在哪几方面？

2、对学生数学学习进行评价应关注哪几方面？

3、如何引导学生在具体的情境中学习数学？

五、案例分析（24分）

1、请分析《比大小》这一部分教材的特点。

2、下面是二年级下册《加、减法估算》的教学片断，请加以评析。

（教师呈现商场购物的情境：电磁炉340元，电水壶180元，电饭煲192元，电风扇219元。）

师：老师要买电饭煲和电风扇大约要带多少钱？同学们估一估、算一算，好吗？

生1：192接近200，219接近200，200+200=400，老师买这两样东西大约要带400元钱。

生2：我是这样想的，192接近190，219接近220，190+220=410，老师买这两样东西大约要带410元钱。

师：我们一起来算一算，实际应带多少钱？

生：219+192=411（元）

师：你们喜欢哪种估算方法？

生1；我喜欢第一种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。

生2：我喜欢第二种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。

生3：老师，我觉得这两种想法都不好。

师：为什么呢？说说你的想法。

生3：前面两种想法估算结果一个是400元一个是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。老师，如果照这两个估算结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西，如果买的东西是4元3角钱，妈妈就会让我带上5元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，也就是把192看成200，219看成220，200+220=420，这样带420元才合理

师：你可真了不起，你不仅会估算，还会结合生活情况考虑数学问题，得出符合生活实际的结果。

六、教学设计（18分）

请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：

1、要充分体现数学与生活的密切联系。

2、要充分利用学生已有的知识和生活经验。