让“规矩”入脑入心

读《人民教育》2016年第07期《只让人畏惧的规矩不会产生真正的教育》一文，不禁拍手叫好。仔细审视一下，我们就会发现，这些年来，学校针对学生的种种“规矩”，其实多数是站在校长和教师等教育管理者立场、以惩治学生使学生“听话”服从为目的而制定的，因此，很难让学生形成认同感、归属感，更难以形成向心力，不仅达不到教育效果，还在很大程度上激化师生矛盾，让师生离心离德，给教育教学带来严重负面影响。

举一个身边的例子，有一所寄宿制高中严禁学生购买外卖，理由当然是外卖不卫生，对学生身体健康有损害，要让全体学生都到食堂就餐。为保证这项“规矩”落到实处，学校组织值班人员在午、晚饭期间在外卖集中的学校操场边、校门口等地督查，发现违规者除进行教育外，还要扣学生管理量化分，达到一定分数的学生要给予一定的处罚。但结果如何呢？一是午、晚饭时间总有学生和老师玩“猫和老鼠”的游戏，趁值班人员不注意偷偷购买外卖；二是部分学生会到学校小卖部买方便面、面包等充饥，个别学生甚至在午、晚饭期间不吃饭，课间再偷偷溜出来购买食品，这对学生健康的损害一点也没有减少。学校只好加大管理的力度，但根本无法杜绝外卖现象，“严禁”不能实现，也使学校管理者的权威大打折扣。但如果换一种思路，不是搞“严禁”，而是与社区搞好衔接，提高外卖的质量，适度允许学生购买外卖，是不是会更好？再进一步，把着力点放在办好学校食堂上，吸引学生都到食堂就餐，岂不更好？

学校的“规矩”不应该仅仅着眼于方便管理，更应有利于学生身心健康成长，这就要求制定“规矩”必须征求学生意见和建议，或者师生共同商讨制定，或者学生集体自行讨论制定，决不能搞校长、教师“一言堂”。我当班主任多年，“班规”都是学生自主制定、由全班学生表决通过而实施的，因为尊重了学生的意愿，凝聚了学生的智慧，学生都能自觉遵守，违反“班规”者也会自愿受罚，取得了良好效果。扩而大之，校规校纪这样的“大规矩”依此办理，也必定会让校规校纪成为学生“自己的规矩”，真正入脑入心，达到提升执行力、强化教育效果的目的。