让“明师”更多涌现出来

——读《读书点亮教育人生》有感

    目下的基础教育界可谓“名师”辈出，仅以笔者目力所及、极为熟悉的几所学校而言，在校务公开栏或宣传栏中贴有大幅相片和事迹介绍的“名师”就不下几十位，像什么省特级教师、市特级教师、省优秀教师、市优秀教师之类，颇让人眼热。知晓如今评价教师办法的人都明白，高中阶段的“名师”无一例外都是高考成绩高的老师获得，本地这些年颁发的政府教学成果奖都是直接按照高考成绩排名定下来的，何曾真正评选过。而小学和初中义务教育阶段的“名师”，无非是那些组织各项活动多、获得奖次高的老师，而所谓的优质课、教学能手等都是需要“做”课的，各种活动也是以“热闹”为高的，是否真正提升了教育教学效益，恐怕没有人会当真，这是当今教育界浮躁风气的必然结果。有人或许不信，仅举一例为证，有一位拥有特级等多种头衔的“名师”，靠死死揪住学生不放，背不过学科知识就不让吃饭，做不完发下去的试卷就不让学习其它科目的办法，屡屡获得高分，遂成了“典型”“优秀”，荣获了各种称号，但其本人从不读书，连个简单的个人总结都写不了，可偏偏就是这样还“教而‘名’则仕”，又走上了教育管理的岗位，成了一方“诸侯”。

    与上例一样让基础教育界尴尬万分的众多“名师”相比，如今“明师”则很少。所谓明师，就是指有思想有见地深谙教育教学之道的一线教师，他们兢兢业业教书，踏踏实实育人，与一切繁华热闹无缘，他们的宣言是《我只想安安静静地教书》（《读书点亮教育人生》卷首语），他们才是中国教育发展的脊梁。很有幸，在博客上相识后就一见如故的平度市唐田中学许培良老师显然就是一位“明师”。他没有特级称号，没有那么多的“优秀”在身，知天命之年才晋升副高，又一直深居乡村中学，虽赢得过“青岛市十佳教育读书人物”之“名”，但靠的是读书写作，这个“名”真正应该称之为“明”。近日捧读他的专著《读书点亮教育人生》，不时击节而叹，不时会心一笑，180页的书稿不算长，但思想厚重，绝不拾人牙慧，彰显了一位真正“明师”的思考和风范，“教育人生”“教改探索”“教育评论”“教坛笔记”“教子随感”“书海拾贝”“灯下漫笔”，篇篇杰作中蕴含着对教育教学的深度思考和睿智指点，让人大开眼界。别的且不说，“教改探索”收录的是13篇纯正的论文，在多数人的视域中，这该是枯燥的了无趣味的，但许老师以自己的真知灼见和切身实践娓娓道来，让人如沐春风，不知不觉中就享受了一顿饕餮的思想盛宴，如《中国教育期待大师出现》《追寻大师的背影》追问的是中国教育的灵魂何在，中国教育之根何在，发人深省；如《让数学教学充满诗情画意》《小故事引入大课堂》探索的是课堂实践的有效性问题，带给一线教师的启发和影响何其大哉！

    许老师是典型的理科男，青岛师专数学系毕业，严谨的思维训练，加上对乡村教育教学的热爱，让他的文章思想性、科学性、趣味性三者兼具。从教以后，根据学校安排，教过语文、历史、地理等学科，丰富的教学实践，又让他知识面相当开阔，文笔极为生动。说老实话，中小学能教课会教课的老师很多，但既教得好又写得好的老师不多，既教得好又写得好同时具有高屋建瓴思想的老师则属凤毛麟角。无疑，许老师就是凤毛麟角之一，读他的散文，我常常有一种恍惚感，那遣词造句的功夫和流畅深刻的哲理，让我感觉许老师是文学与哲学双学位的获得者。如此“明师”，是当今中国基础教育界最缺乏的。若有众多许老师这样的“明师”，农村教育就不会萎缩，就一定能够蒸蒸日上，撑起中国教育的一片蓝天。在2016年的第一天，我许下一个心愿，盼望政府和教育主管部门改革教师评价机制，让那些投机钻营沽名钓誉的“名师”少一些再少一些，对许老师一样的“明师”多多褒奖，在广大教师中真正弘扬起教育正能量，让“明师”更多的涌现出来。若是，则中国教育大有希望，中国未来更加辉煌！