“好课”应该“三有”

    在基层学校工作，每学年都要参与听课、评课数十节，在我看来，“好课”应该具备“三有”：

    一是有趣味。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。课堂趣味性浓厚，才能吸引学生的注意力，才能增强教育的效果。一节课，从导入新课到分析教材，从课堂小结到布置作业，都应该根据学生的认知特点，设置一些趣味性强的双边活动，让学生兴味盎然地参与其中。味同嚼蜡的课堂，既不受学生欢迎，也不会取得好的教学成绩。

    二是有实效。一节课的重点、难点在哪里，教师要了然于心，课堂教学应该围绕重点、难点展开，应尽量杜绝无效的教学环节。课堂上，“是不是”“对不对”之类简单的问答以及没有任何思维价值的提问，要剔除出去。“好课”应该让学生真正掌握所学知识，并运用所学知识解决问题。

    三是有“问题”。“好课”的一个重要指标是学生问题意识强，参与度高，一节课，若教师滔滔不绝，把所有问题都解决了，而学生没有任何疑问，无论怎么说，都算不上“好课”。古人有言：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”教师要善于调动学生，培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题，并引导学生自主学习，自主解决。