新课改合作学习中的分组方法
    新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，小组合作学习被越来越多地引进到教育教学活动中。但如何分组才能有效地达到合作学习的目的，却很值得研究。
    通常情况下，老师们都是按照两种办法来安排小组学习，一是按照学生的座次，把前后同桌或四人或六人设置成一个学习小组，一旦有什么问题需要探究，便前后同桌凑到一起，展开讨论；二是按照班主任老师划分的负责打扫卫生、维持秩序等的行政小组来组织合作学习。这两种分组方法，都带有很大的随意性，因为没有照顾到学生的个性差异，因而很难保证小组中每个学生都能发挥自己的作用，也就容易使小组合作学习走了过场。
    我们在教育教学实践中，根据不同的课型，尝试采取了不同的分组方法，教学效果比较明显。这几种分组方法是：
   ⑴地缘型小组：即按照学生家庭住址远近组成学习小组。这种分组方法非常适合需要学生课外进行探究的学习活动，有不少合作探究的问题不是一节课、两节课就能完成的，这样，就需要教师把家庭住址相近的学生组成同一学习小组，让他们充分利用课外时间进行合作探究式学习。
    ⑵兴趣型小组：即按照学生的兴趣、爱好组成学习小组。教师在平时要多观察学生的个性，把兴趣相近的学生组成一个小组。这种分组方法特别适合建立各种课外兴趣小组时使用，因为小组成员志趣相同，更容易凝聚成一个充满合作精神的团体。
    ⑶强弱互助型小组：即把基础较好、学习能力较强的学生和基础较弱、各方面表现欠佳的学生组成一个学习小组。这种小组可以充分发挥优秀学生的带动和示范作用，实行“一对一”互帮互学办法，促进后进学生更快地进步。这种学习小组适合于日常教学的各个环节，教师要做好引导工作，要制定合适的激励措施，真正达到全组同学共同努力、共同提高的目的。
    ⑷强强联合型小组：即由班内优秀学生组成的学习小组。这种小组适合那些探究程度比较深、创造能力要求高、挑战性比较强的学习活动，因为都是基础比较扎实、能力比较强的学生，更容易充分交流，深入探讨，更易激发出创造性思维的火花。
    ⑸弱弱共济型小组：即由班内中等水平以下的学生组成的学习小组。这种小组适合难度较低的合作学习、探究活动。在“大呼隆”的学习小组中，后进学生往往没有发表自己言论、展示自己才华的机会，久而久之就会让他们游离于学习活动之外，造成越来越差的恶性循环，弱弱共济型学习小组可以弥补这样的缺陷。
    当然，合作学习的分组方法不只是这五种。新课改提倡学生个性化发展，只要是有利于教育教学和学生身心健康发展的分组方法，都可以进行尝试。