中等生的心理问题及调适方法

在日常的教育教学中，很多教师尤其是班主任，往往采取“抓两头促中间”的策略，一方面把赏识的目光和诚心的鼓励送给那些学习成绩优秀的“尖子生”，希望他们带动全体学生认真学习，另一方面也把关注点主要投在那些学习成绩不理想、纪律较差的学生身上，惟恐他们破坏教育教学秩序。相对而言，教师对大部分学习成绩中等、各方面表现平平的中等生缺乏应有的关心和教育。

    据我们多年观察，发现中等生中普遍存在着精神欲求不足的现象。不少中等生因为被漠视而产生一些心理问题，这主要表现在两个方面：一是闭锁心理，具体表现为平时“不显山不露水”，把自己的心灵之门关得紧紧的，既不愿意和老师接近，也不和父母交流，对班级事务漠不关心，只喜欢在自己的小天地中默默地生活和学习；二是自卑心理，学习成绩长期处于“中等地位”，让他们较少享受到教师的鼓励、赞扬和呵护，使他们感觉自己在班级中无足轻重，很容易形成自卑心理，而他们的自卑也常被教师忽视。

    在很多教师眼里，中等生既不拔尖，也不太落后，对教育教学的大局影响不大。这种认识是很片面的。应当说，在学生群体中，中等生占相对多数，他们的素质好坏，直接影响着学生整体素质的高低。现代教育理念提倡关注每一个学生的发展，这要求教育工作者要把更多的目光投向中等生，关注他们的心理需求，真正做到因材施教，让每个学生都发挥出自己的应有水平。为此，教师就应该着力做好三个方面的工作：

    第一，教师要多鼓励中等生，多关心他们，多和他们谈谈，帮助他们分析自身的长处和强项，让他们认识到自己的优势。当他们取得进步时，教师应及时做出正确的评价，使他们感受到教师的关注。

    第二，教师要多创造条件和机会，让中等生品尝到成功的喜悦，不断强化他们的自信心。在课堂教学中，教师应特别注意不要对中等生讽刺挖苦，要维护他们的自尊心，提高他们参与教学的积极性。

    第三，教师应积极争取家长的配合，共同教育好中等生。大多数中等生因学习成绩徘徊不前，令家长“恨铁不成钢”，有些家长甚至会过分苛责孩子。教师应和家长多沟通，建议家长对孩子多表扬多鼓励，激发起他们奋发进取的精神。