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山东一块石头
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“超值评价”不可取
(2007-06-17 06:13:51)
“超值评价”不可取
在当前新一轮课程改革中，为营造一种轻松愉快的教育氛围，更好地激发学生的创新精神，广大的教育工作者都抛弃了那些有损学生自尊的评价用语，无论在课堂上还是在课下，都用肯定、赞扬来激励学生，学生在学校求学更舒心更快乐了。但值得注意的是，在教学实践中，也存在着赞赏过度、评价超值的现象，若不引起足够的重视，会对学生学业的顺利完成和身心的健康成长造成一定的负面影响。
以课堂教学评价为例，现在有些教师，不论学生回答出什么样的问题，都用“太棒了”、“你很聪明”、“回答得太好了”等过于隆重的语言来进行肯定和表扬，是不是有些言过其实呢？在课堂教学中，教师关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，适时地对学生进行肯定和赞扬，帮助他们认识自我，建立信心是非常必要的。然而，赞赏也应有个“度”，千万不可滥用。若学生回答出了极为简单、一目了然的问题，教师也给予“太棒了”之类的“超值”肯定，必然会使学生产生一种惰性，长此以往，也许就会“迷失了自我”。
对学生学习的评价，其目的主要是激发学生创新与思维的火花，这要求教师在课堂教学评价中，应建立“目标多元，方法多样”的评价机制，一方面要多引导，多注重学生思维的过程。要善于发现学生思维的闪光点，保护学生创新思维的火花。而不是简单地看学生学习的结果。另一方面，评价要实事求是，客观公正，还要具体坦诚，真心实意。评价时，应该既有激励性的，也有指导性的，只有这样，才能既使学生在赞赏中树立信心，扬起成功的风帆；也使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。总是“太好了”、“很好”之类空洞的评价语言，显然没有强烈的感染力和亲和力，非但不能唤起学生畅所欲言的欲望，而且不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。再说，总是在正面的评价包围中，学生的心理承受能力是不是会弱化，也确实值得加以研究。
教学评价是为了促进学生的全面发展，要真正取得成效，显然必须贴近学生的实际，必须让学生能够承受，必须起到激励作用，这里面有很高的艺术，需要教师在教育实践中不断摸索，找出真正适合学生的评价方式，切莫再陷入机械性当中。
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