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：《雕萝卜》
(2007-07-06 20:13:16)| 题目：《雕萝卜》教学反思 |
| 《雕萝卜》教学反思 长旺中心小学 钱涛涌 《雕萝卜》是江苏版教材五年级的手工课，本课通过教学激发学生热爱生活的情感，学习雕萝卜的知识和方法，从而培养学生的创作能力，提高他们对生活物品的审美评价能力，让学生明白美来自生活、来自创造。通过本课的教学使我深深感到在推进小学美术学科素质教育，提高学生智力发展的过程中，要以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。美术新课程教学理念指出要“注重儿童潜能开发与个性差异；引导学生自主参与，培养创造能力”而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。我在本节课的教学中尝试了以下几点。 一、 兴趣的激发 激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。我从试教的情况分析了学生现有的心理和情感采用了以新激趣、以美激趣两种方法来激发学生的兴趣。 以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使学生产生新鲜感。上课时，我给学生带来了许多萝卜让学生任意挑选，还特地请一位学生尝了一口，立即学生的兴趣就被调动起来了，接着教师将这一只被学生吃了一口的萝卜巧妙的添加，刀切，变成了一位可爱的娃娃。这一系列变化让学生觉的很新奇，兴趣顿生，个个跃跃欲试，充分调动学生的学习激情。 以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。我在教学中展示了收集和制作的萝卜作品，学生的目光一下子就被吸引来了，让他们找自己喜欢的作品并且观察它是如何做出来的，运用了哪些方法，如何巧妙的使用不同色彩的萝卜进行搭配，学生在了解美的同时也学会了制作的方法，学习了一些美术知识。努力去拨响学生学习时的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。 此外，我还和学生一起商量了本节课的口号，萝卜变变变，越变越奇怪，并在教师演示，学生作业，学生作品展示的时候喊出来，让课堂的气氛和学生的兴致达到了沸点。 二、机会的创造 学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。 l、萝卜作品的展览，让学生在“看”中参与，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。学生对此较感兴趣，观察得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下作品的特点，演示一些制作的方法，并请学生一起参与进来解决制作中的困难，学生就会掌握得越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。此外，展览台的位置也很重要，要让学生观察起来毫不费力，这样可以大大的提高课堂教学效率。 2、学生走上讲台，让他们在“教”中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。在本课中，我努力吸引学生上台与同学共同交流如选萝卜、吃萝卜、变萝卜等就收到了很好的效果。 3、学生学会评价，让他们在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。基本上要求学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。最后让学生欣赏评价美食大师的雕刻作品，让学生把这节课延续下去，对学生的审美产生实在、持续的影响。 |
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