一、教学目标

1、了通过学习让学生初步了解生态系统以及其中的食物链关系。

2、解在正常生态系统中，其食物链关系的平衡就是生态平衡。

3、培养学生的参与意识，使他们通过学习、思考、讨论等方式，认识到人在生态系统中的位置、作用以及他们还应该做些什么。

二、教学重、难点

重点：

培养学生的参与意识，使他们通过学习、思考、讨论等方式，认识到人在生态系统中的位置、作用以及他们还应该做些什么。

难点：

通过学习让学生初步了解生态系统以及其中的食物链关系。

了解在正常生态系统中，其食物链关系的平衡就是生态平衡。

三、教学方法

讲授法、启发式教学、讨论式、合作探究式教学

四、教学程序

实验导入：教师展示一水槽（里放一些小活鱼）和一杯受污染的水。

把一条鱼放入受污染的水中，请学生观察活鱼在两种液体中生活状况有什么不同。

学生思考：为什么会产生这种现象。

教师引入课题：在受污染的环境中，鱼不能生存下去，这些现象说明，生物与环境之间存在着非常密切的关系。也说明了生态系统与环境保护的联系很紧密。今天我们就来学习生态系统与环境保护。

（一）、生态系统

1、地球表面层有生命的生物圈就是由无数大大小小的生态系统组成的，如一片草原、一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等等。下面我们以池塘为例来说。

2、打开电脑，展示池塘剖面图。

（1）观察剖面图，里面有些什么？

预测学生回答：鱼、水草、微生物、气泡（空气）、土壤、水、石头等。

（2）在里边草鱼、水草、微生物之间有什么样的联系？

预测学生回答：鱼吃水草，鱼死后被微生物分解，水草有吸收那些分解后的物质为养料而生长。

教师小结：在池塘里，鱼以吃水草和浮游生物为主，鱼死后被具有分解能力的微生物分解，还原成简单的化合物，有被水草吸收。这样就形成了一个简单的食物循环，叫食物链。（出示食物链图）

讨论并思考：在自然界中，这样的食物链关系有哪些？请同学们以小组讨论，思考后回答。

预测学生回答：引导（陆地上的）：虎吃兔子，兔子吃草，虎、兔死后被分解成草生长的养料。（天空）：老鹰吃小鸟，小鸟吃虫子吃树叶，老鹰、小鸟、虫子死后被分解成树木生长的养料。

教师小结：在生态系统中，它是由有生命的和非生命的两部分构成。非生命的是指土壤、空气、阳光、水等，有生命的又包括生产者、消费者、还原者三部分。

所以说，在一定地域内，生物和环境所形成的相互依存的整体就是生态系统。（点出生态系统的概念）

过渡语：生态系统的各种因素并不是一成不变的其中的每一因素的变化就会导致整个系统相应的变化。当人和自然的破坏超过了生态系统的内部自动调节能力时，生态系统即遭到破坏。

（二）、出示环境污染图片

要求：学生以小组为单位讨论：

找出一幅有代表意义的图。

猜测其产生的原因及造成的后果。

教师根据学生答案挑选三幅图片（水、烟尘、垃圾）进行讲解。

数据展示：全国大气污染情况，水污染情况，固体废物年产量（见资料）

（三）、环境保护

过渡：了解了这么多触目惊心的环境污染事件，同学们也许会问：我们国家政府、单位、个人对环境保护的重视。（教师结合图片讲解）

（四）、学生活动

导语：同学们，为了我们生活的环境更美好，让我们的世界充满鸟语花香，请同学们一小组的形式为环境保护献计献策，用万能手中的笔和纸制作一条标语或画一画来表达大家对环境保护的美好祝愿。

学生作业，教师巡视指导。

部分学生展示作品，并加以讲评。

结束语：同学们，地球是唯一的，让我们行动起来，爱护我们的地球妈妈，让我们今天的口号变成明天的行动。