怎么帮助“得了强迫性分心症”的学生？

平等思维唐曾磊

经常会有朋友问一些问题，我的孩子有些抑郁，我该怎么办？我的孩子好像有心理疾病，该怎么疏导？在《平等思维对话录:学生严重失眠、想放弃学业怎么办？》中，平等思维对话，让一个被家长认为“严重失眠”、“抑郁”、“想放弃学业”的高考生重新神情自然、充满自信。在前几天基地的UC平等思维对话中有位老师也提出了类似的疑问，请看下面的平等思维分析。

迷惑教师：

唐老师您好，我有个学生好像得了强迫性分心，注意力不能集中，听课走神儿，学习效率极其低下，从班里20名，掉到了最后一名。现在不想上学，休学在家，还怀疑同学们骂他“残疾”，“神经病”。请问我该怎么帮助这位同学？

 “迷惑教师”这位老师说“有个学生可能得了强迫性分心”，他可能想说的是“强迫性分心”这样的“症”。因为“得了”这个词，往往我们说“得病”的时候，才用“得了”这个词。当你这么想的时候，本身对这个人就会产生一个影响，就在提示他，他可能“得了”什么病了。那么这个孩子怀疑别人骂他残疾，骂他神经病，这个想法就不是空穴来风，就是可以理解的了。可能在他们班上真的有同学这么想，并且在班里指指点点，让他听到过。

这位老师在说话的时候也提出来 “得了强迫性分心（症）”，说明在老师潜意识里，这个孩子就是“神经不正常”，有不对的地方。所以如果这位老师去跟孩子聊，尽管你是希望劝说他好起来，但是你心里已经把他界定好了——“他就是有病的”。比如这个“得”字。一个“得”字，病已经有了。你再说，“你没有病，我不觉得你有病，你很正常”，这些话都没有用了。人无意间说的话，最能说明大家内心对他真实的看法。

      我提倡平等思维沟通心法，心法的意思是“人心是解决沟通问题的根本”，只要你心里认定对方有问题，不论说什么，你都不会跟对方达成好的沟通。我们相信这位教师跟学生谈话的时候，肯定不想说话刺激学生，但只要你心里觉得这个学生不正常，你不自觉地就会露出这种意思。这取决于一个人的心，而跟说什么没有关系。

这位老师，如果您想去帮助这个孩子的话，第一步可以试着这样做：先让自己的心相信，您真的认为他什么病都没有。您真的认为这样吗？

“他注意力不能集中”，“听课走神儿”，这样的事情，对很多孩子来说都是有的。这样的状态并非是病态的，而这样的学习必然会导致“学习效率极其低下”，这也是正常的。这里没有什么强迫性什么症，都没有。只要这样学习，就会学习不好，不论谁这样做都不会学习好，那么学生这样当然也不会学习好，这是正常的事情。这里面没有任何一点奇怪的。这样的学习状态，使他从20名掉到最后一名，太正常了。他不学习，又听不进去，成绩当然会下降，这样下去，早晚是掉到最后一名。这是正常的事情。

我们要改变，只需要做一件事情，就是：认真听讲，把学习补上去，把该学会的内容做到“学会”，成绩就会上去了。

孩子可能会发现一个问题，就是：“我不能认真听讲”。那么咱们一块儿想一个办法，看怎么能认真听讲。比如他说自己走神儿，走神儿太容易解决了，调到第一排，“我”是老师，“我”每天盯着你，不时地提问一下。慢慢地去帮助孩子，这些问题就都能解决了。当他的成绩从最后一名再上去3名、5名，上去几名的时候，他的信心自然来了。那个时候他看到自己的成绩逐渐提高，信心自然来了。再有人说什么残疾啊，神经病啊，他就不怕了。

所以说，去真心地帮助一个孩子，帮助他有起色，那么孩子就好了。

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