她一钻进实验室就忘记时间，她对自己的学生满怀深情——

李佳：称职的化学教师来自实验室

本期名师：李佳，女，1956年8月出生，1975年从教，1983年毕业于首都师范大学化学系。北京14中学化学特级教师，北京市中青年学科教学带头人，北京市化学奥林匹克教练。兼北京市教育学会常务理事，北京市化学教学研究会常务理事，曾获首都“五一”劳动奖章，享受“国务院政府特殊津贴”。

“我是一个生活在化学世界里的人。”

采访李佳老师本来约的是在她的办公室，但因为堵车我迟到了，结果，我在实验室室里找到了她。

刚进实验室，一股浓烈的氨味儿扑鼻而来，李老师正神情专注地做实验，见我进来，笑答：“九点等你不来，我想大概是堵车了，就来这里再做个实验。你先在窗前通风处稍等一会儿，我把烧瓶洗好就走。”

就这样，我的采访从实验室开始了。从这个实验室出来，她又带着我参观了自助实验室——这是她自己设计、自己动手布置的实验室，用橱柜摆放仪器和药品，将不同颜色的气球相连，制成共价键的模型，自制的导管、学生提炼出的金属参差排列……

我问她：“听您的同事说，您一有空儿就到实验室，这里的气味儿这么大，您受得了吗？”

“我已经习惯了，做实验是我最大的爱好。摆弄这些瓶瓶罐罐，看到经过这么一个反应过程，一种新物质就产生了，这是很令人兴奋的事情。”一谈起化学实验，李佳的话匣子就打开了，看得出来，她热爱化学，对实验倾注了满腔热情，她说：“我是个生活在化学世界里的人”。

李佳要求高一、高二两个年级的学生每星期必须抽出时间到实验室进行研究性学习，在她的指导下，14中的学生用自制的反应器提炼出了近20种金属。在应试教育盛行的今天，在生源质量原本不占优势的条件下，能取得这样的成绩实属难能可贵。

“一个称职的化学老师是从实验室里走出来的”——这是她的座右铭，从教30多年来，她始终坚持把实验放在教学的首位，只要条件许可，就尽可能把实验引入课堂，让学生在直观感受中加深印象，在亲自动手中，培养他们具有多方位思考、勤于观察、善于分析的能力。

用三轮车把学生推进大学门

1995年高中毕业、现在大洋彼岸留学的阿斌通过一封越洋电子邮件，向记者讲述了十年前一段令人难忘的往事。

“1995年，我毕业那年，有一天，我不小心从楼梯上摔下来，李老师把我送到医院检查，虽然没有什么大伤，医生只是让休息，但是我非常害怕，因为我姐姐在18岁那年也和我一样摔了一跤，就再也没有爬起来，一年后就离开了人世。虽然医生告诉我还可以上学，但是我当时确实不想再上学了，生怕因劳累再也爬不起来。”

李佳得知阿斌还可以继续上学的消息后，就主动去找阿斌的父母商量，希望尽量让孩子到校上课。了解到阿斌的父母工作忙，她主动提出每天上完课后送孩子回家。就这样，连续三个月，风雨无阻，李佳用接送自己女儿的那辆三轮车拉着阿斌。三个月后，阿斌顺利参加高考，并以优良成绩考入首都师范大学物理系，大学毕业后又赴美留学。

阿斌告诉记者，“在美国读书时，有一次英文写作的题目是‘让你终生难忘的事情’，我写的就是这一段故事。教授给我写的评语是‘这是一个真情感动的故事，去爱教你的所有老师吧’，他还把我的这篇习作在课堂上朗读，推荐给别的同学。没有李老师的无私帮助，就没有我的今天，是她用三轮车把我推进了大学的校门。”

当记者和李佳谈起此事时，她只是淡淡一笑，“总觉得孩子们读书不容易，高考对于他们来说太重要了，我只是尽到了一个教师的职责，教师要对得起自己的学生。”

给学生发展自我的空间

每每谈起自己的学生，李佳都是带着一种十分欣赏的口吻，言语间满怀深情，你听不到一句责怪或抱怨学生的话。她告诉记者，在课堂上，不宜大声批评学生，如有影响他人的学生时，只需指出来就可以了，有学生睡觉时，最好的办法就是把他轻轻唤醒，学生睡觉，要么是他睡眠不足，要么是老师的课讲得不好。“教师要多从自己身上找原因，不宜过多地责罚学生，好孩子是在赞扬声中长大的。”

李佳有个非常得意的学生陆鹏，学的是理科，考入了北京大学，研究生时也学的是理科，毕业后留在北大，却干起了文职工作。对此，李佳表示理解，“老师只把有用的知识和科学的思维方法教给学生，最大限度地赋予学生‘能量’，至于学生将来干什么，不应过多指责，陆鹏曾经告诉我，他做文职工作总有使不完的劲儿，这也证实了他更适合做这种工作。”

“要给孩子选择的自由。”陆鹏的成功让李佳越来越赞同这种观点。她说，现在的家长对总希望自己的孩子“成名”、“成家”，喜欢将自己的意愿强加给孩子。“孩子不是父母的复制品，他们有自己的人生目标和生活方式，父母应该结合孩子的实际情况，选择适合他们健康发展的道路。”有一对在宽松的家庭环境中成长起来优秀双胞胎女儿的李佳，真诚地向天下父母告诫，“对老师来说也是一样的，教育教学中要充分给学生发展自我的空间。”这是她对同行们说的另一句心里话。

访谈

化学课：重在培养思维习惯和动手能力

记者：据我所知，北京14中的生源质量在全市并不占优势，但在每次全市乃至全国的化学竞赛中，您指导的学生都有人获奖，您的化学课有什么诀窍吗？

李佳：诀窍谈不上，上好化学课关键是训练学生的思维习惯，使他们养成一种批判性的思维方式，多观察，勤思考。这种训练要尽可能通过化学实验来完成，因为化学不同于其他学科，它是一门实验性学科，只有通过实验，才能培养学生的动手能力和探究性的思维方式。

在14中，目前我带高一两个实验班、高二一个实验班、一个普通班的化学课，我要求他们每星期必须抽出时间到实验室做实验。我的化学课，除了教纲规定的实验外，对于其他内容，也尽可能进行实验演示。

记者：在应试教育还很盛行的情况下，您的化学课是怎样处理应试和提高学生素质之间的矛盾的？

李佳：我的化学课一直在进行“探索性”、“研究性”的教学，而不仅仅是在实验中，我要求学生们无论是在做化学实验，还是在做练习题时，都不要急于知道标准答案，应该多想想还有没有其他更好的解题思路，这道题为什么这样出，这个实验为什么这样设置？通过这种训练，可以培养学生勤于观察、善于思考的能力，收到举一反三的效果。其实，应试和素质教育并非必然对立，处理得好，既可提高学生的综合素质，又能让学生考出好成绩。这里，教师的作用很重要，要学会换位思考，多从学生的角度考虑问题。

记者：据说，14中学生在您的影响和指导下，有的还利用业余时间学习《物理化学》、《有机化学》等大学课程。您为什么要这样做？

李佳：高中的化学课程已经不能满足一些成绩特别优秀的学生的需要了。像化学这样重逻辑思维、又很抽象的学科，如果教师只会照本宣科而不想别的办法是很难引起学生兴趣的。对优秀生，适当增加一些大学的内容，更有利于他们思维的扩展和能力的培养。

心声

只有不好的教师，没有不好的学生

李佳

我出身于教师家庭，我的爱人、公婆、两个小叔子和他们的夫人也都是教师，可以说是一个名副其实的教师大家庭。

我的父母一生孜孜不倦，生活上两袖清风，对教育事业充满了执着的爱，对学生则满怀深情，他们的这种精神和人格力量对我的影响很大，这是一种潜移默化的影响，这种影响甚至造就了我的性格，使我懂得了教师的职责不仅是教会学生某项专门的知识，更要主动地介入学生思维的形成过程，引导他们形成健康的人格和善用批判性思维独立思考的习惯。

只培养出会考试而实践能力、创新精神等综合素质却很低下的学生，这不能说是教师的成功，教书和育人，必须两条腿同时走路。比方说自然界中的铀、钚两种重金属，当它们存在于矿石中的时候，没有什么威力；然而，当人们用科学的方法和程序将它们提纯，并用来制成核弹时，它们就会裂变，释放出巨大的能量。教师教书育人的过程就好比将铀、钚提纯、制成核弹并使其裂变、释放能量的过程。其实，每一个学生都是一块蕴含着巨大能量的“铀、钚矿石”，教师只要善于提炼、勤于加工，每一个学生都能产生“核裂变”，只有不好的教师，没有不好的学生。

（原载《现代教育报》2006年6月26日名师版）