正儿问“妈妈，你知道‘司马光砸缸’吗，我想听”，我问正儿，听谁说的呀，正儿说电视里面，于是我跟他讲起了‘司马光砸缸’的故事。

　　古时候，有一个小男孩名叫司马光，一天，他跟小朋友们一起玩捉迷藏的游戏。有一个小朋友很调皮，爬到一个装满水的大水缸上面，结果不小心掉进去了。

　　我问正儿，那个小朋友掉到水缸里会怎么样呀？正儿说，会淹死的。

　　我说，是呀，小朋友们很着急，要怎样救那个小朋友呢，司马光想了一个好办法。

　　我问正儿，你说司马光会想什么办法救那个小朋友呢？

　　正儿想了想说，拿一根绳子给他，让他拉着绳子爬上来。我一愣，但马上说，好办法，那去哪找绳子呢？

　　正儿又想了想说，拿一根棍子，让他拉着棍子爬上来。我说，很好，但去哪找棍子呢？

　　正儿说，那就给他一个救生圈吧，让他游上来。我说，好呀，可那时有救生圈吗？正儿不说话了。

　　我问正儿，这故事叫什么名字啊？正儿说，司马光砸缸。我说对啊，既然是司马光砸缸，那他用的是什么办法？

　　正儿终于想明白了，是用石头把缸砸破，水都流到外面来了，小孩就得救了。

　　讲故事的时候，我似乎一直都在引导正儿说出司马光是用石头砸缸来救同伴的，其实，当正儿说出用绳子、用棍子、用救生圈时，我也觉得这些办法也未尝不可呀，谁说一定要用石头才能救那个小朋友呢？‘司马光砸缸’的故事本来是为了体现小司马光的机智，懂得在紧急情况下如何应变，或许在当时，小司马光身边刚好有一块石头，而且石头还够大够硬，可以把大水缸砸烂，但如果当时身边有绳子、棍子、救生圈或者刚巧有大人经过，或是小朋友们齐心协力地把大水缸推倒，说不定不要“牺牲”这个大水缸也能把孩子救上来嗫！

　　因此，是否有必要让孩子固守一个思维呢？其实，讲故事的重点不应该是成人的讲，而是在孩子听故事的时候鼓励他们勤于思考，让孩子们尽情展开思维的翅膀，不要限制他们的思维，或许成人还可以问孩子“司马光除了砸缸还可以用什么其他方法来救同伴呢”，这样比单纯的讲故事对促进孩子的思维效果要好得多。成人还要及时肯定孩子的积极思考，不要因为孩子的答案跟传统教授的不同，而否定孩子的想法。一个问题没有唯一标准的答案，一件事情没有唯一解决的办法，只要是合理的、可行的，就是正确的。