立足语文学习，放眼学生发展

——记北京市57中优秀语文教师乔欣

一，乔欣老师其人——待人很热情，业务很扎实，做人很低调

   乔欣老师今年41岁，大学本科毕业，中学高级教师，已有近二十年教龄。北京市57中初中部语文教研组组长，初一年级四、五、六班语文教师，实验班初一六班班主任。乔老师不仅自身保持了一份乐观向上的心态，而且待人十分热情，业务格外扎实，做人特别低调。

   由于身兼数职，乔欣老师总是十分繁忙，但无论面对单位同事还是我们这些大学里的学生，无论面对家长还是学生，都十分热情。无论你何时见她，总会发现乔欣老师的脸上始终挂着笑容。无论面对领导交给的任何任务，她都能够接受并出色地完成；无论教研组内的同事或所带班级的学生原来关系怎样，她都能够协调并促进大家真心合作；无论面对任何层次的学生，她都能够制定并实施有利于不同孩子终身发展的教育计划；无论面对任何类型的家长，她都能够热情接待并向他们提出促进学生发展的不同的家庭合作建议……正因为如此，乔欣老师以其自身魅力赢得了领导、同事、家长和孩子们的一致赞赏。学生眼中的乔老师是这样的：“她，是曾教过我的老师里，最敬业的；她，是曾教过我的老师里，最慈爱的；她，是曾教过我的老师里，我最爱戴的；她，是曾教过我的老师里，最让我难以忘怀的。她，就是我中学的班主任——乔欣老师。”

    第一次见到乔欣老师是在上课间操时，由于57中早上7：35就上第一节课，所以乔老师的三节语文课已全部上完，但她仍热情地邀请我们下次再去听课。虽然听课没能成功，但乔老师微笑的面容、亲切的语气、凝练的语言却给我们留下了很深的印象，这次初步交流我们已被乔老师的热情与深厚的专业功底所感动。第二次见到乔老师是在57中会议室，她很热情地接受了我们就语文教学所作的深入访谈，访谈中她毫无保留地讲述了自己取得教学成功的种种经验。随后她又热情地带我们访谈了这次期中考试并列第一名、成绩一直优秀的学生李衡和因母亲关注特别多、自身进步特别快的学生曲星凡！这次成功的访谈，乔老师花去了整整一上午的时间。然而，当我们告诉乔欣老师要推出她的精品课程时，她却一再表示拒绝，她说她要向校长请示把机会留给更多的年轻同事。作为老教师，乔欣老师乐意“和年轻人分享自己成功的教学经验，指导青年教师进步”，乐意“教会学生做人，增强学生文学底蕴，提高学生语文成绩”，却不愿意杨名，可见其做人的低调和舍己为人的高尚品格。

二,乔欣老师的教育创新——让语文学习促进孩子心灵成长

   乔欣老师的人格魅力不仅源于她“待人热情、业务扎实、做人低调”那高尚的品格，更在于她对学生心理恰如其分的理解与尊重，它能够以自己扎实的业务功底促进学生的语文学习，在学生学习语文的过程中促进他们心灵的成长。乔欣老师始终认为，教育的根本在于教会学生做人，对教师而言，第一位是责任心和功夫，第二位才是专业知识水平。虽然乔老师所带班级是一个实验班，也就是全年级学习成绩最好的一个班，但她对孩子们仍然要求把“做人”看成第一位，其次才是学习成绩。乔老师认为，如果一个孩子的成绩大起大落，便说明了他做人的不稳定，这就需要教师和家长的特别关照与呵护，只有这样孩子们才能健康发展。

    1. 尊重学生心理，成就美好人生

   乔欣老师特别注重心理学的学习和在教学中的运用，她深深地爱着每一位学生，就连批评学生时也总是“虽嗔怒而有情”。当今社会，中学生的心理世界十分复杂，尤其是57中这样的一个普通校，孩子们的自尊心更强。如何既不伤害孩子们的自尊心，又激发他们的学习热情呢？乔老师认为，学生“亲其师”才能“信其道”，学生充满自信才能努力学习。作为语文教师，“备教材、备知识很重要，而备学生最重要”，要让学生热爱学习，必须了解学生的学习心理，必须能够钻到学生心眼儿里去教书。

    学生\刚入学的第一天，乔欣老师就抓住了同学们因没能上名校而痛苦、失落的心理，她努力为孩子们营造了“家”的氛围，以帮助孩子们找回自信。她在黑板上这样写道：“初一六班是你我共同的家”，“让我们携手从这里起航……”当孩子们看到这么充满期望的话语，都不由得热血沸腾，下定决心“努力、努力、再努力”，“不仅要学知识”，而且要“明事理、炼身体”。在乔老师的精心呵护下，短短的两三个月，孩子们不仅充满了自信，而且发自内心地热爱上了57中，特爱上了初一六班。孩子们在《班级日志》上写道：“直到今天，我从没有一刻后悔当初选择了57中”（2006年10月26日，陈雪怡》）；“老天爷，真的很偏爱我。因为它让我来到了57中，来到了初一六班！别人都说57中部是一所名校。可是初一六班，足以相当于清华附、人大附的班级！因为，不论在多么优美的环境里，有体育馆、有自己的存储箱、（甚）至于校园里有游泳池！这，比得了我们“家”的那种独一无二的学习气氛吗？？？？？……我觉得，我已经离成功不远了”；（2006年11月2日，赵甜甜）“我从没想过后悔，也没想过下车，因为我选对了这趟列车‘57中’，我找对了车厢‘初一六班’”（2006年11月25日，赵洪羽）。

    乔老师不仅使孩子们重新拥有了自信，而且更加热爱学习、热爱生活了。为了帮助孩子们充满自信地成就美好人生，乔老师经常激励孩子们要喊出“我能行”，“要做最棒的自己”，同时也给予了他们非凡的耐心和恒久的支持。她对同学们的要求是严格的：当学生没有认真完成作业时她会让他们重做，当学生没有重做时她会拒绝批改下一次作业……例如，五一期间她让学生完成一篇大作文，并让家长先在上面写好评语，假期结束后上交。可是有一个同学没有写完，乔老师精批细改了全班同学的作文唯独没有批改他的。这位同学也没有问老师为什么不改他的，他仔仔细细认认真真地重新写完以后，一而再再而三地央求乔老师给他做细致的评改，最后乔老师精细地批改了他的作文。其实，乔老师并非真的不给学生批改作业，她只是让学生明白：交给的任务不能拖拉，要按时完成。乔老师对学生虽然严格要求，有时也会进行批评教育，但是学生对她的批评指正都是“反思自己的过错，接受批评”（在问卷调查中，30个被调查的同学，有28名选择接受老师的批评并且反思自己的过错。）由此可见，乔老师对学生的批评教育非但没有引起学生的不满，相反让学生意识到了自己的不足，并且有了很大的改进。然而，当孩子们遇到挫折时，乔老师会用春风化雨般的言行呵护孩子们的心灵；一旦孩子们认识到了自身错误且有悔改表现时，乔老师又会以大海般的胸怀包容孩子们的缺点和失误。例如，当孩子们在朗诵比赛中失利时，乔老师看出了孩子们内心的痛苦，不仅没有责备的话语，还一再鼓励大家走出失败的阴影，用灿烂的笑容去迎接崭新生活。当一个学生在期末考试期间把《班级日志》放在家中18天而没有动笔，全班同学开始“骚动”时，乔老师什么也没说，她只是让这位同学赶快补上以改过自新，该同学在《班级日志》上深深检讨自己的行为：“是啊！一篇日记居然拖了18天，简直成了‘老赖’。我使初一六班的史书空白了18天，使人们无法看到这18天到底发生了什么，使日志的18也成了虚有，使18天中同学的期待成为徒劳，使‘一天一人，一人一篇’的计划化为泡影。……这篇日记1月4日发到我手中，1月22日才完成，罪过也，惭愧也！” （2007年1月22日，张高）

   “只有先尊重学生，才能赢得学生对你的尊重和支持”，这是乔欣老师常说的一句话。由于乔老师给予了同学们最大限度的尊重与宽容，终于赢得了孩子们对她高度的信任与爱戴！例如，当有的孩子晚上在家打游戏又不听家长劝阻时，这时学生家长只好求助于乔老师，只要乔老师打来一个电话，孩子们就会乖乖地睡觉或学习。在乔老师的精心呵护与教导下，孩子们渐渐从幼稚走向了成熟。同学们在《班级日志》上写道：“相信再多的作业也盖不住我们灿烂的笑脸”（9月21日，王悠然），“考一个好成绩是应该的，但不是必须的”（9月26日，王泽），而做一个真正的大写的“人”才是最需要的，“因为你已经是初中生了，你应该逐渐成熟了”（10月8日，李申）。的确，孩子们不仅知道了自己要早睡早起、刻苦学习、锻炼身体、适当休息，而且也学会了心疼老师，“看起来只有40出头的乔老师，脸上已经长了斑，听长辈说，那是因为过度的劳累和休息不足（的原因）造成的啊”！（10月23日，杜悦）

  1、提升学习成绩，培养学习习惯（加入问卷分析相关内容）

   当学生从老师那里得到了应有的尊重与宽容，当学生对自己的老师给予了充分的理解、信任与尊敬时，教师无论采取什么样的方式都会取得教学的极大成功。乔欣老师的教学取得成功的伟大之处就在于：她不仅以自己的独特魅力赢得（重塑）了孩子们的心灵，而且还以自己扎实的专业知识提升了孩子们的智慧；她不仅重视陈述性知识和程序性知识的传授与训练，更重视策略性知识和学习习惯的引导与培养。因此，乔老师所带的班级，不仅学习成绩优异，而且情感丰富、思维活跃，具有极强的分析问题和解决问题的能力以及良好的学习习惯。

   “跟着乔老师走，中考不用愁”，这是乔老师的学生们自己编的顺口溜，其中饱含了对乔老师的几多信赖自不必言说。我们先来看个第一次访谈乔欣老师时偶然遇到的场面：一个家长来请乔欣老师帮忙给初三的女儿辅导作文，这位家长说：“听说乔老师只要辅导学生四五篇作文，就能使中考成绩提高十来分，您一定要帮这个忙！”乔老师爽朗地笑着反问：“我有那么大的魔力吗？”其实乔老师拥有的不是“魔力”，而是“责任心”与“实力”。在中国当前的国情下，考重点高中、上重点大学依然是绝大多数初中孩子和家长的梦想，乔老师认为，作为语文老师有责任在“教会孩子们做人”这一教学根本的前提下，帮助家长和孩子们实现人生梦想。乔老师深知，知己知彼才能百战百胜，为了帮助孩子们打胜“中招”这一仗，每年中招考试之后，乔老师都会搜集全国各省市的中招试题和评分标准来进行横向和纵向的分析比较，从中探寻中招语文试题的题型、考点和得分点，从中归纳出分析问题和解决问题的思路，并且从学生初一年级时就在教学就有意识地引导和演练，以期通过多次强化以形成条件反射，最后“固化”出特定的答题思路。在对有关学生学习状况调查问卷的统计以后，我们发现乔老师对一道问题“总是给与多种解决方法”（30人27 人选择此项）。此外，除了课本以外，乔老师还总是为学生提供课外资料（30人答题30个同学全都选择这个选项）。通过问卷，我们发现，一个成功优秀的语文教师不仅要精确的讲解课内知识，同时还要拓宽学生的视野，增加他们的阅历，提供解决问题的多种方式。而乔老师就是一个很好的例证。乔老师正是凭着自己的“责任心”和“实力”帮助一批批学生实现了自己的人生梦想，也赢得的学生和家长们的敬佩和爱戴.

   乔老师认为，应对中招考试的知识和能力的传授与训练是简单的，而孩子们学习策略和思维方式的培养则是困难的。为培养孩子们这些终身受用的东西，乔欣老师一方面努力使自己的语文课堂成为知识技能、思维方式和情感培养的汇集之处，真正成为了能够高屋建瓴、思路清晰、引领成长的课堂。例如，在教授《松鼠》这篇说明文时，乔老师重点就“说明事物的特征”和“说明文的语言”设计了下面的教学程序：“结合文章谈谈你对松鼠的整体印象→阅读思考：为什么说松鼠是“讨人喜欢”的一种小动物？→松鼠的特征：漂亮、驯良、乖巧→请听我说：假如你就是一只可爱的小松鼠，请换个角度，用“我”的口气，用文中语言描述一下你的这三个特征好吗？（先说说我的“漂亮”→再说说我的“驯良”→最后说说我的“乖巧”→组织讨论：说明文的语言要求是准确，本文符合这一基本要求吗？试举例说明。→除了准确外，本文的语言还有什么特点？比较《辞海》进行说明。→什么叫科学小品？→说明方法的使用→松鼠的告白→讨论：尊重自然、最终生命，这愿望会仅仅是个童话吗?”可见，其“总体→细部→总结拓展”的授课思路是何等的清晰，她的课堂真正起到了示范作用！通过这篇课文的学习，孩子们已基本掌握了说明文的学习方法，长期置身于乔老师异彩纷呈有思路清晰的课堂，孩子们的受到熏陶与感染呢？难怪乔老师的学生在接受我们的访谈时总能条分缕析、头头是道呢！

为培养孩子们的学习习惯，乔老师还巧用写《班级日志》这个人人参与的活动，为孩子们创建了一个相互切磋与交流的平台，让孩子们在相互激发中增强学习的内驱力，并逐步培养他们良好的学习习惯和团结进取的班风。孩子们在《班级日志》上写道：“只要有坚强的意志和不断进取的精神，只要我每天比别人多一份辛勤，总有一天，我会成为班里的佼佼者！”（2006年9月8日，宗泽永）“今天是星期四，我从老师手里接过了这本《班级日志》。看过前边同学的佳作，我感到了危机。同学们的作品修辞精美，显然，他们小学的基本功一定很扎实。是啊，在六班这个集体中，只要你稍稍放松，就会从前十名直线下降”（10月12日，陈晓远）“若在六班稍一松懈，成绩就会一落千丈。”（10月13日，周皓）“在今年的中招考试中，我们学校除了海淀区英语状元，我们到中考试就争取考出数学状元、语文状元。不过要考上状元是很不容易的，所以从现在就要开始去努力学习，从点点滴滴抓起。”（10月18日，金亨利）“终于，这个沉甸甸的日志到了我的手里！虽然写完作业已经很晚了，但我仍然怀着一份份好奇的心翻阅着同学们前面的‘作品’。忽然间感到自己是那么渺小与平凡。”（10月26日，陈雪怡）“当我翻开这本沉甸甸的日志时已是晚上11：00了。虽然已经很晚了，但我还是翻看了前面同学的日志。真是让我感慨万千，同学们勇争第一的热情让我感动，我还经常对老师留的作业多而抱怨心烦。现在想起真是不应该，作业多，老师也辛苦，也是为了让我们多学到一点知识，让六班永远成为年级的佼佼者。” （11月27日，韩仪）……看吧，从决心要自己努力学习以“成为班里的佼佼者”，到争取改过自新渴望“六班永远成为年级的佼佼者”，孩子们的心灵在逐渐成长，孩子们的学习习惯也在逐步建立。看着孩子们这些发自肺腑的一句句诤言，我们这些成年人恐怕也会深受感染吧！难怪乔老师班上的同学每天都有自己“雷打不动”的学习任务和学习计划呢！

   2、阅读感化心灵，思考促进成长

   乔老师认为，阅读和思考不仅是提升学生写作水平的重要方法，也是促进孩子心灵成长的重要途径，因此，语文学习就不能局限于课堂和课本这有限的内容，只有通过广泛的阅读和深入的思考，才能使学生更多地享受语文学习的乐趣。课堂上应尽可能地激发孩子们的读书愿望，启发孩子们的思路，教给孩子们思考问题的方法，课下要尽可能多地增加孩子们读书和思考的机会，才能真正促进他们心灵的成长。

   走进乔老师所带的初一六班，你会立刻被一种浓郁的墨韵书香所包围，不仅墙壁上节选的《论语》语录让我们自觉地履行孔子的言行，而且那《蝶恋花》诗词更会激起你对中国古典文化的无限热爱。乔老师的学生不无自豪地告诉我们：“墙上贴的这些乔老师节选、我们自己制作的诗词和孔子语录大家不仅会背，而且还能在生活中随时引用或履行呢！”经过乔老师不到一年的教导，每天花五分钟阅读“千字文”、谈谈感想，已被乔老师的不少学生列为了自己每天“雷打不动”的学习任务。

     学会读书思考，课内课外互补，智商和情商互促，这是乔欣老师在教学中一贯追求并颇有成效的教育创新之处。孩子们在乔老师的引导下，已经能够自觉地对所读的书进行深入思考，将自考的结果自觉运用于自己的学习和生活，以最终促进心灵的成长。不少同学生在《班级日志》上就自觉地谈了自己的读书思考：“美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了一个故事，只因为生命中的这片绿，病人才奇迹般地活下来了。是的，人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要价值。有希望之处，生命就生生不息！这种精神就是初一六每一员都应该拥有的，只要有希望，我相信我们永远是最棒的！”（11月28日，李雨情）

    其实，20世纪初，鲁迅先生就提出了“立人以立国”的思想，而“立人”的重要途径就是教育，尤其是语文教育。今天，新课程改革提倡“以人为本”，提倡语文学科工具性和人文性的并重，遗憾的是，由于考试的压力，我们的语文教师常常把语文科的学习只是作为了提升学生总体成绩的工具，以致原本充满人文情怀的语文变得面目可憎。然而乔欣老师以其独特魅力赢得了孩子们的信赖，她不仅带领孩子们走进了真实的语文世界，而且以其对语文的独特感悟激发孩子们热爱语文、享受语文，让语文成功地促进了孩子们心灵的健康成长。

三、   乔欣老师的精品课程——让写作文成为孩子们的挚爱

    在当下的作文教学中，“学生惧怕写作文，教师惧怕改作文”似乎已成了普遍现象，然而乔欣老师却不信这个邪，她以其高度的责任心和孜孜不倦的精神探索出了一套适合不同学生的作文教学方式，且取得了神奇的效果。乔老师认为，要想帮助孩子们写出好作文，必须首先培养和激发孩子们的创作热情，使孩子们能真正打开自己的心灵，真正把作文这个“用笔说话”的形式看作我们生活的一部分。为此，乔老师在作文教学过程中开展了丰富多彩的作文活动。这些活动有的要求同学们长期坚持，有的则定期或随着时令和节日的不同而灵活变动，但最终目的都为了培养同学们对作文的感情以及学生思维和语言表达能力的提高。近一个月的调研使我们对乔老师独特的作文教学方式有了更多感性的体验和理性的思考：

   1、辩论赛、诗歌朗诵和“真情告白”激发学生的创作激情。

   为激发同学们的创作激情，乔欣老师经常在所教班级组织辩论赛、诗歌朗诵和 “真情告白”等作文活动。

   辩论赛和诗歌朗诵是两项定期举行的作文活动。同学们在活动开始前要分工合作搜集相关资料，准备发言材料，设计活动方案，预期发言结果。乔老师对辩论内容的选择常常立足于学生的心理和思维发展特点。辩论赛一般会选择同学大都关注但还存在分歧的问题进行，大都以新闻事件、社区活动或学校见闻为主；诗歌朗诵多以经典诗词为主，还有同学们自己的原创诗歌。乔老师说，同学们对自己身边同学的真实想法和原创作品特别感兴趣，这么大的孩子，谁不想得到同学们的掌声和奖励呢？所以每次活动都很成功。虽然孩子们的写作还不成熟，但通过这种方式，大家的写作热情总是被一次次激发和鼓舞。

   “真情告白”则是乔老师随着时灵和节日的不同而灵活变动的作文活动。如“三八节”期间，他便组织同学满开展了“送给妈妈的礼物”为主题的作文活动。孩子们不仅真正体验到了母亲的无私付出，而且被作文所带来的神奇魅力深深感染，他们更加热爱作文了。这一组织形式不仅要求学生向家长表达自己对母亲的爱，同时还要求学生家长对学生的心声予以回复。下面是一些有关母亲节的比较优秀的学生习作：

   学生曹祯用浪漫的诗歌形式表达了对母亲的问候，他这样写道：“妈妈：

祝您三八节快乐/您轻轻的把我带到这个世界/是您教会了我很多/我要感谢您。

我不是一个学习第一名的学生/因为您教过我/所以我知道胜不骄，败不馁/我会因此而努力。// ……我不是一个女英雄，您不是一个领袖/可是您却是我的母亲，我最尊敬最珍贵的人/是我心中最伟大的人，是我心中最伟大的母亲/……”虽然小作者的文笔还不是那样流畅，显得还很稚嫩，可是字里行间流露出的对母亲的感激之情还是让人为之心动的。面对这样一个成绩不是第一名的孩子，母亲对在三八节前夕收到的这样一份别致感人的礼物怎能无动于衷？“今天我刚刚回到北京，儿子在门口迎接我，他给了我一个拥抱，我很激动，没想到还有更使我激动的来。我看到儿子给我的三八节礼物，我感到做母亲真好，做女人真好，有儿子的祝福更好。谢谢儿子的老师，谢谢老师把我的儿子教育的很好，把他从一个不懂事的孩子培养成一个很懂礼貌的好学生。”冯露湜同学用优美的散文语言表露了自己的心声：“即使撒旦把生命从肉体剥离，即使太阳把最后一滴水从沙漠蒸发，即使狂风把世界全部摧毁，那永远灿烂的还是至亲至爱之花。/无数次，您在我寒冷时给我加衣，饥饿时给我做饭，困难时给我帮助……/无数次，你在我孤独无助的时候给与我莫大的安慰和呵护……/无数次，您在我悲喜交加的生活中为我指点迷津，汽笛我开启属于自己的人生之门……/那些尘封的记忆啊！在我的脑海中已近串织成一幅幅美妙而又奇特的画卷，挥之不去的永远是她那新润甘甜的母爱，犹如那清新干爽的樱桃；又犹如波澜壮阔的大海，一望无垠的蓝天，辽阔的草原，辽阔的草原，蓊郁的森林。翻滚着，蔓延着，生长着，蓬勃着，像历史的长河奔腾喧涌，永不停息，轰轰烈烈。/ ……也许这就是纯净静的水，虽至淡却又味；如静静的莲，盛开却不招摇；如盛夏骄阳的树，为人们铺排一地清凉的爱……”亲爱的母亲在这样特殊的日子收到这样的礼物会为之感动，他们也用自己的语言向孩子和老师表达自己的心声“女儿真的长大了，懂事了，让妈妈很感动……妈妈也需要成长，和女儿一起在生活和学习中成长。”我们相信不用举再多的例子，这样以“真情告白”为例子的作文最能够表现学生的真情实感，只有最真情的文字才能最感动读者。“真情告白”给了孩子写作的信心，同时也很好的搭建教师、家长、学生这样一个三位平台，这样经常性的沟通和交流，无论是对学生的写作还是对班级的管理都是一种有益的铺垫。

   2、日记和班级日志维持学生的写作动机。

   乔欣老师常说“欲动人必先动己，自身经历的事情才最能打动他人。”为彻底消除孩子们对写作文的惧怕、打开他们心灵释放的窗口、维持他们的写作动机、培养他们勤于动笔的好习惯，乔欣老师巧妙地利用了写日记和班级日志的方式。她要求初一年级的孩子们每周二、四、五、六、日各花15分钟的时间写一篇300-400字的日记来随时记录自己的思想、情感和观察所得；她还要求全体同学按照记分册上顺序和“一天一人，一人一篇”的计划来写《班级日志》以形成初一六班的“史书”。这些作文活动，乔老师除了要求孩子们坚持去完成并提高写作速度外，并不做任何过多的要求。

   但对初一年级的孩子而言，检查和督促他们完成作业依然是必不可少的。同学们所写的《班级日志》自然要接受全体同学、甚至任课教师的检查与监督；至于观察日记，乔老师的检查方式更是别出心裁，她除了自己会随时抽查同学们的日记并写出评语（也叫回复）外，还经常激励家长们的参与。乔老师告诉我们，学生曲星凡个子不高却“最有毅力，最持之以恒”，从开学到现在他的观察日记从未间断!更为令人震撼的是，曲星凡的母亲在他的每篇观察日记后都要写出自己的心语，这既促进了孩子坚强意志的培养，也不能不让我们每一位教育工作者感动！家长会上，乔老师鼓励同学们向这位可敬的母亲敬献了鲜花，这在无形中也激发了其他家长对孩子们写日记的关注。

   经过不到两个月的日记和班级日志活动，孩子们不仅不再惧怕作文，而且把作文和班级日志看成了他们心灵释放与交流的窗口。经过乔老师有意识的训练以后，学生写日记的习惯已经养成。曲星凡同学说“写日记已经成为我生活中必不可少的部分，不管每天的作业要写到什么时候，日记总是要写的。虽然有时暂时没有想法，但是当我躺到床上睡不着的时候，灵感有时一下子就侵入我的脑海。这时，我就马上起来，在寂静的夜晚，写下那飘忽不定的灵感带给我的东西。而且我妈妈也会给我很大的帮助，在安详而又寂静的夜晚，妈妈会对我的日记进行评析，这给我很大的动力。”还有的同学说“这样的记载是我生活阅历的一部分，我要记下我生活的点滴，不为别的，只是在为我明天的生活点燃希望的火把。”在学生面临升学压力的情况下，很多学生的日记成了应付老师作业的一种手段，他们写下的东西很多不是自己的真情实感，但是在乔老师的课堂上，在她的班级里，我们发现每个学生的日记记录的虽然是点滴，表达得却是真情实感，而且没有虚假的成分。他们没有把写日记当作一种负担，相反，这种行动培养了他们写作的兴趣，提高了练笔的能力！我们再来看看孩子们对《班级日志》的情感：“班级日志？这是个可怕的东西！以前我一向这样认为。可是当我打开这本洒落了欢声笑语的《班级日志》时，我却发现，原来写班级日志并不是件可怕的事，反而是一件十分快乐的事。”（10月30日，欧阳天宜）“当我拿到这本班级日志的时候，我觉得是那么的沉甸甸。因为这本漂亮精致的次子里面，包含着初一六班四十三名同学的一句句箴言、一句句心声！我翻开第一页时，便感觉到了一股掺杂着墨香的热气扑面而来。那热气，就是同学的那一颗颗热爱班级的心的真气啊！”（11月2日，赵甜甜）

    勤于练笔也使孩子们养成了自觉观察生活、感悟生活的习惯。同学们在《班级日志》上对生活的描写和感悟十分真实动人：“赵洪羽和柴星宇是我们班的开心果；胡天眸总在大家吵闹的时候提醒大家安静；李天泽总在他人最需要帮助的时候伸出援助之手……”（9月21日，王悠然）；“曲星凡学富五车，胡天眸严于律己、宽以待人，孙焱诚实守信，王嘉琳立场坚定，陈晓远幽默风趣，蔡宗泽乐于助人”（11月29日，曹祯）“看完前面同学写的班级日志，我感动。时间似流水，转眼间，两个多月已经过去。在这两个月中，同学们有欢笑、有泪水、有喜怒、有哀乐。教室里，经常能看到同学们激烈地争论解题思路的身影，能看到同学们静静地坐在座位上背课文的身影；在教室里，总能看见同学们在认真地打扫卫生区；在操场上，能看到同学们奔跑的身影……（11月23日，彭珊珊）

    3、全面有力的作文指导提升孩子们的作文能力

乔老师在自己的作文教学中自觉实施了“先放后收”的教学原则。她认为，当学生有了创作动机，养成了观察生活和勤于动笔的习惯、拥有了丰富的思想和情感之后，就要在审题、立意、布局、谋篇、修辞等方面，对全体同学进行全面而有力的指导与训练，以帮助他们真正写出更为优秀的作文。

   引导学生摹仿、借鉴教师下水作文和精美范文是乔老师指导学生提升作文能力的一个重要方面。教师的下水作文就是语文教师和学生一起写同一篇作文，这不仅能帮助语文教师体会写作的甘苦，使作文指导更有针对性，而且也有利于提高孩子们的写作积极性并从老师的作中真正理解老师所作文指导的内涵。同时，精美范文为学生提供了很好的范例，乔老师为学生提供的范文多是一些在正规考试大作文的满分作文或平时课堂的优秀作文。对那些精美的满分作文，乔老师总是要从切题、文章结构、内容、语言等各个方面进行精细地讲评，使孩子们真正明白好作文的标准。他还要求学生把这样的文章附着在自己作文本后面，每次写作的时候再细细品味。

    当然在提供精美的范文以外，乔老师还经常选择一两篇写作上有问题的文章，先让学生自己修改，指出在哪些方面欠缺，以致不能得高分的原因。然后组织全班同学进行批改，一个满分作文和一个某些方面有欠缺的文章相对比，使得学生能更好的理会写好文章必须经过哪些方面的修改。我们看到，每个学生批改的都仔细认真，他们都写上自己认为范文很精美的原因，同时也点评出有欠缺的文章需要修改的地方。最后语文老师再进行全班点评。经过这样一反一正的修改和老师的强化，学生作文水平的提高是不容置疑的。

   不仅如此，乔老师还经常总结归纳出同学们作文中出现的通病，深入探究原因，然后开展一些针对性极强的专题训练来逐一治疗。调研中我们发现，仅在初一年级，乔老师开展过的作文专题训练就有“如何描写人物肖像”、“如何搜集、组织写作材料”、“如何审题”、“如何立意”等。例如，针对初中生在立意方面容易出现的立意肤浅、立意不明、立意拔高等问题，乔老师归纳出的根本原因是“学生没有真情实感，抓不到事物的内在本质”。为解决这一症结，乔欣老师开出的第一个处方就是：“立意要真，要表达自己的真情实感”。她说：“只有真情实感的文章才能触动读者的心弦，引起别人的共鸣。”乔老师开出的第二个处方是：“立意要深，要尽可能做到入木三分”。虽然初中生的心理世界还没有完全成熟，但是在写作的过程中有意要求学生写出立意较高的作文来也是乔老师对学生日后提高作文水平的一个期待。当然立意深，不是要求学生写出论调多么高的作品来，在她看来，首先是感情真挚、观点正确，然后才是立意独到、见解入木三分。学生李衡是这样讲述乔老师的这一作文教学效果的：“以前自己写作文的时候都是在那里瞎编，没有什么真情实感，总停留于表面现象。在乔老师的耐心辅导下，现在我们班的作文基本上写的都是自己的亲身经历和独特思考。由于听了乔老师的话，我的作文也由先前的30分上升到37分,这一次作文得了全学区第一名呢！”单从第二本和第一本《班级日志》的比较，我们就分明可以感到，孩子们所写文章的字数明显增多、思想也更加深刻了。

    特别需要提出的是，翻看乔老师所带班级的作文本时，你会发现每位同学都在作文本的最前面写了一个精彩的序言！阮航同学写道：“每次翻开它的时候，总是面带微笑的，有一种莫名的亲切感；每次习作，就如同绘画，却没有华丽的词语，而只是流露出真情实感。/心就如一股清泉，时时滋润着我的心田，他是我真正看穿了生活中那些不起眼的琐事中的道理，使我学会去感悟，去珍惜……/再次与他碰面，是期待，期待它再次绽放，让我似采蜜一般，汲取生活其中点点滴滴的幸福与快乐……”曲星凡给自己的序言还写了一个副标题《新故事》，可能是经过训练他的文笔看起来比其他同学老成：“在不知道内容的情况下，序言不是很好写。/但我知道，这本子的内容，便是人生垫底。写下什么，这并不重要。重要的是它给现在的我以期待、希望；给以后的我以回忆、感叹。这便是它的作用。/未来不可知，我想我会珍惜。以最大的努力去完成它，让它不辜负我的期待。新学期，我要以新形象、新力量去面对它。让它能成为我最值得品味的一部分。/我以这个序言送给每一次翻阅它的我，并且把它赠给本子里的每一个新故事。”蔡雨辰的序言可以称之为一篇美文：“古人曾经说过：‘文章，经国之大业，不朽之盛事。’唱片可以精选，文章也可以。但是重要的事，精品文章的前提必须是对生活由衷的感悟、慨叹、回味和企盼。注入了这些情感元素，才是文章有灵魂，是精华、是艺术。/人生的自我雕琢之是在随意与刻意之间，这就是人上的真谛。人一生的时间并不多，灿烂的就更少了，而人的自我思索、感悟往往是人生灿烂的折页。许多人找不到，认为自己不行，但是就像阿迪达斯和耐克广告词说的那样：‘IMPOSSIBLE IS NOTHING－没有不可能’‘JUST DO　ＩＴ－想到就能做到’把对自我的雕琢多释放一些，最真情的往往最感人。/让在醒悟，享受人生的自我雕琢时，让每一篇作品都惊天动地，灿烂如花。/努力吧，朝朝暮暮！＂

   从以上三个同学的作文序言可以看出，平时乔老师要求学生平时的积累，同时严格要求学生写作的时候要表达自己的真情实感。像阮航同学写的“每次细作，就如同绘画，却没有华丽的词语，而只是流露出真情实感。”蔡雨辰同学也写道：“最真情的往往最感人。”可见在选材方面，突显真情实感是最基本也是最重要的一个方面。

  4、新颖的作文评价方式确保作文教学效果显著

   作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”，是教师对学生作文的最终“裁决”。尽管学校要求学生作文每次只批改一半即可，但是教了三个班语文课的乔老师却总是全收全改，且评语总能“切中要害”。她力避“思想深刻、语言流畅”之类的空话、套话，总能就每篇文章客观公正地指出优点有几条、一针见血地说明缺点有几个、旗帜鲜明地教给学生修改方法有几种。她力避“思想深刻、语言流畅”之类的空话、套话，总能就每篇文章客观公正地指出优点有几条、一针见血地说明缺点有几个、旗帜鲜明地教给学生修改方法有几种。

    乔老师不赞成学生推翻原来的作文重写，更期望孩子们在老师和同学们所提意见的基础上发挥优点，改正缺点，把原本不优秀的作文改得优秀，把优秀作文改得更为尽善尽美！在作文修改上，乔老师要求得十分严格，她说：“如果学生没有按照老师所指出的优缺点和修改意见完成上一篇文章的修改，并且有家长的确认签名，我就决不会批改他的下一篇作文。”乔老师要求孩子们必须妥善保管自己的作文本，随时阅读，随时修改，一旦作文本丢失就必须重写以前的所有作文，并找三位以上的同学认真帮忙评改（下文将谈到乔老师作文教学的“三评”原则），并根据修改建议继续修改作文。由于乔老师要求严格，你进入乔老师所带的班后，无论从任何同学的课桌上都能发现他们被批改得密密麻麻的作文本。

   调查发现，当作文本发下来时，同学们看过分数以后，最重要的就是看乔老师的评语。看看到底什么地方存在缺陷，然后很认真的修改，最后再交给老师，老师看过修改的达到标准以后，这一次作文过程才算结束。

   在乔老师的作文教学中，作文的评改既是一次作文的终结，又是下次作文的开始，所以学生评改作文，也是自己另一次创作的开始。乔老师每次的作文评改都要遵守“三评”原则，即每一篇作文要有三个同学批改，这三个同学分别给出自己认为合理的分数和评语。这样同一篇作文就有三个不同的读者，他们根据自己的目光和标准给作文评定，最后才有乔老师给出最终的评价。乔老师说，如果三位同学对同一篇作文的评价分歧很大，就拿到全班同学面前讨论，乔老师再做具体点评。不同的同学从不同的角度出发，提出不同但很合理的评价，这对学生作文水平的提高会起到立竿见影的效果。实践证明，学生很喜欢这种作文评改方式，他们甚至把这种新颖的作文评价方式看成了提升自己作文能力的“法宝”！

   对学生及进行积极评价，对他们的劳动成果给予充分肯定，会极大的提高他们写作积极性，反过来会极大促进他们的作文水平。乔老师把每次写作很优秀的进行分类，或者通过教学课件在课堂上展示，或者在教师张贴，或者装订成册。这就使得那些努力写作并取得进步的同学们心理得到了极大的满足和优越感，会促使他们更愉悦地写作，进而走上良性循环的发展道路。

    总之，乔欣老师的教育创新之处在于，她不仅是一位语文教师，更如同孩子们的人生船长。她通过自己的不断努力，引导孩子们体验语文、享受语文；热爱生活、热爱作文；通过语文学习感悟人生的真谛，真正实现了“人”的发展。