玩中学

-                                 -----跟儿子一起成长（四）

文/三妮

每个做父母的都希望自己的宝宝是健康聪明的，我当然也不例外。

因为我的专业是教育学，更容易相信教育在孩子成长中发挥的作用，特别认同早期教育的重要作用。可是，早期教育若是做不好，对孩子造成的负面影响也是很可怕的。在书上看到过一个美国的早教事例“人造天才的悲哀”：说的是，有个男孩，本来很聪明，因为父亲对他进行强制性的知识灌输，很小就让他学很多的东西，想让他成为天才，不料孩子对学习产生了厌倦，不但没有成为天才，连一般的学习也不能进行，最终只在一个小商店当了一名售货员。

还有一个现实中的例子，一个心理学老师用自己的女儿做实验，想证明孩子在幼儿期有惊人的记忆力，能记住很多汉字，从孩子一出生，就在家里贴满了汉字，让孩子时刻处在汉字的熏陶中。孩子刚开始牙牙学语，就每天学读汉字，在短短的一两年时间里，比同龄的孩子认的字多出数倍。家长很是自豪，总是向别人炫耀自己的实验成果。大家也一致夸赞孩子是天才。可是，过了三四年，再看到那个孩子，大家都沉默着，因为孩子的目光是呆滞的，动作表情没有一点孩子样，那傻乎乎的样子令人想到一个词：“未大先老”。

怎样对孩子进行早期教育才不至于导致失误呢？怎样又进行教育又不让教育走向歧途呢？

我想，对孩子进行早期教育必须坚持一个原则：愉快学习--让孩子学东西一定要让孩子感到高兴。

很多家长让幼儿记汉字，背唐诗。我分析了一下，觉得无论是记汉字还是背唐诗，作用只是培养孩子的记忆力。其实，培养记忆力，有很多更有趣的方法。

我也有意识地培养过儿子的记忆力。我是这么做的。

领着孩子玩的时候，一边玩一边跟孩子做一些益智游戏。譬如：找一块小石头、一个树叶、一小段树枝，排列好了顺序，让孩子看一遍，然后背过脸，我把刚才排列的顺序变一下，让孩子转过脸来辨认，看哪个东西改变了位置，孩子说对了，我就亲他一下。然后，换成孩子摆放东西，我辨认，我说对了，孩子也亲我一下。这样玩，孩子怎么也玩不烦，因为，摆放的东西可以越来越多，可以同时移动几个东西来增加记忆的难度，我发现，孩子的记忆力真得很强，他总是能说对。

为了让孩子学会一些概念，学会对事物进行比较，可以随时随地取材，例如：我领着孩子上楼的时候，让孩子看楼梯的扶手，有的铁棍粗，有的铁棍细，孩子用小手握一握就知道了，第二次，一看到扶手，他就会主动的说：这个是粗的，这个是细的。

一次，领孩子去动物园玩，正赶上饲养员喂一只老虎吃肉，很大的一块肉，老虎一口吞进去大半拉，孩子惊呼：吃得那么猛。我就告诉他：这样又猛又急地吃东西就叫“狼吞虎咽”。孩子很容易就记住了这个词。

有一次，3岁的儿子看到一股水顺着一个斜坡哗哗的流，他脱口说出：人往高处走，水往低处流。旁边好几个人惊异地看他，有个人情不自禁地夸赞：这么小的孩子，怎么会说这么成熟的话？！我当时也觉得很惊喜，我没有特意教过他这句话，可能是我说这句话的时候，他觉得有意思，就记住了。

有一次，儿子和他爸在床上玩，我出题让他们抢答，

问：“什么东西不能吃？”

“枕头”儿子正抱着一个枕头玩，我的话音刚落，他随口就答出。他爸爸还在那里眨巴眼睛思考哪，没有抢答过儿子，他爸爸不好意思地辩解：说他是在想，本来能吃的东西，在什么情况下变得不能吃了，比方说，脏了就不能吃了，馊了也就不能吃了，因为想的比较复杂才慢的。

有时就是这样，大人因为知道的东西多，倒更容易产生一些思维定势，而孩子，却不受任何束缚，跟孩子在一起玩的时候，用心的家长一定会发现，家长可以从孩子身上学到很多东西。