一

2009 年PISA对阅读素养的重新定义
    2009 年PISA 的评价框架中对阅读进行了重新定义和理解。阅读投入（reading engagement，即阅读的动机态度和行为特点）和元认知（metacognition，即一个人如何思维和怎样使用思维策略的意识和理解）扮演了更为重要的角色。
以下是2000 年和2009 年PISA 对阅读素养的定义：
 （2000）阅读素养是指学生为了达到个人目标、增进知识、发展潜能以及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。
 （2009）阅读素养是指学生为了达到个人目标、增进知识、发展潜能以及参与社会活动，而理解、运用、反思书面材料的能力以及投入阅读的状况。

二

NAEP 2009 阅读评价的新框架
    NAEP 在2009 年对数学的评价沿用了2007 年的框架，但在阅读方面则采用了新的框架，
替代了从1992 年一直沿用到2007 年的框架。与之前相比，NAEP2009 阅读框架主要呈现了以下特点：
（1）框架基于当前阅读的科学研究设计，不提倡特别向教学靠拢，而是关注学生阅读素养的重要、可测量的指标。
（2）词汇首次在NAEP 评价中被明确测量。
（3）作为具有丰富内涵且包含着更高水平的语言和思维抽象性的文体——诗歌在4、8、12年级的评价中均被包括。
（4）以定位/回忆、综合/分析、批判/评价三个维度来诠释认知目标，更加客观和科学。
（5）8、12 年级的学生将有60%的测试时间来回答建构型题目，4 年级约为50%的时间。