近日流程

      孔方兄

从15号开始，流动了一下。先去了成都，然后到了洪雅。此前一直在做关于阅读与写作互通问题的思考。此行正是有这样一个目的在。到了成都。到了洪雅。然后又从成都前往仓溪。

也人兄一直渴望有三人讨论问题。现在才发现他有强烈的情绪化倾向。两人时很克制。人越多讨论时越放得开。这是他的方式。

在苍溪见了浮云，还有冷眼。那是一段十分美好的回忆。果然，一到了仓溪，从晚上11时，讨论到近凌晨2时，啤酒是冷的，讨论是的。也人兄情绪外露，如同酒杯中的泡沫，一层一层，洋溢不止。杨老师却要克制得多。

武当山之探讨也有意思。冷眼兄的参加使三人组变为4人组了。

浮云的阅读教学四步探究模型有非常强的阅读课堂操作意义。但还是要有非常灵活的引导性。要是语文教师没有足够的灵活性——包括解释的灵活性，会上不下去的。而且，对语文老师的挑战很大。此外，此阅读教学模型却不完全是马氏理论——有相似性而已。由于此前马氏一直在探讨“非构思”写作，推想浮云在中小学写作教学模式的建设方面没有细致（推想嘛，未必是真）思考过。而这四步阅读模型却不是写作的模型，至少需要更灵活的解释。

这几天一直在流动之中，脑筋里却一直是想关于语文的事。

深感做一个语文教育教学的研究者，未知的事情太多，需要处理的问题也太多。还要有足够的宽容心、包容心才行。

当然，更重要的是——虚心。