河北省“十一五”规划课题

《创建文化艺术校园，提升学生素养的有效性研究》

结题报告

白塔岭小学 王红

在发达国家，人的文化艺术修养是衡量高素质人才的重要标志。当前，基础教育正在全面推进素质教育，文化艺术教育正在新的理念指引下，不断创新与实践，我校几年来，以《创建文化艺术校园，提升学生素质修养有效性研究》为课题，引导小学生在文化艺术教育天地里主动参与，自我教育，自主创造，自由发展，大大提高了学生的艺术兴趣和素养，开发了学生的创造潜能，促进了学生主体人格的形成和个性的全面和                                                                                              谐发展，形成了我校独特的文化艺术氛围。

一、问题的提出  

在当今知识经济和市场经济的大潮中，各种社会压力通过各种途径已经转嫁到了小学生的肩上。普遍存在着重文化而轻艺体的现象，艺术活动的组织和计划仅仅停留在文字上，最多也只是少数学生的专利，艺术课程不是被挤占，就是处于“放羊或随意”的状态中，小学生的艺术修养和身体素质得不到应有的提高。本课题利用学生宽松的学习生活环境，扩展课堂及其以外的教育功能，通过课程学习与艺术特长培养的融合发展，培养孩子的灵性、陶冶孩子的情操、丰富孩子的生活、使孩子的身心得到健康快乐的成长；培养孩子的创造能力、意志力，使孩子学会生存，学会创造，在孩子心中播撒下文明与艺术的种子，传承人类创造的灿烂文化。                  

本课题希望通过对创建文化艺术校园的实践探索，用丰富的课内外活动、评价形式丰富文化艺术教育的内涵，对课外活动教育的规律性进行总结提升，进一步深化我校“构建和谐育人天地，成就学生美好未来”的办学理念，形成我校的特色，为素质教育和基础教育课程改革的推进提供借鉴经验。

二、课题研究的理论意义与应用价值

1、理论意义：

素质修养的培养是小学教育的重要任务。《面向21世纪教育振兴活动计划》对学生素质修养培养的重要作用也作了明确的阐述：“美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活动，促进智力开发，培养学生的创新能力”。本课题就是开展审美活动，培养小学生审美素质，其主要目标是促进小学生审美素质的形成，使小学生形成强烈的审美意识和具有较强的审美能力，包括感受美、鉴赏美、仿效美和创造美的能力；通过审美活动，促进小学生其他素质的提高和发展，包括道德水准、认知能力、身体素质、劳动观念等，以促进学生人格的发展，培养学生的文化情操，提高学生综合素质。学校教育活动应适应学生身心健康的发展。校园里开展丰富多彩的文化艺术活动，可以发展学生认识世界的能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情操，使学生保持健康活泼愉快的情绪，具有高尚的乐趣和情操，对促进学生的智育发展也具有深远的意义。 

2、应用价值：

《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化艺术资源，鼓励学生进行体验、研究、反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

本课题就是要通过“艺术课程和活动”对学生全面实施素质教育，使学生能够全面、和谐、主动、活泼地发展，也是学校课堂教学的补充、延续和发展。在课题研究的过程中，将继承发展中华民族优秀文化，努力培育和弘扬民族精神，并建构起浓郁的校园文化艺术氛围，培养学生的文化情操，提高学生素质。

三、理论依据

1、建构主义理论。

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行动策略。因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师指导与组织下有目的地获取知识的认识活动，这是一个能动的建构过程。学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是知识的被动接受者和灌输者。

2、多元智能理论。

多元智能理论认为，人至少有七种智能，在传统的教育中往往只偏重语言智能和逻辑智能，忽视了个体的其他智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。因此，教学必须改变学习方式的单一性，适应儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，开发儿童的各种潜能，并使这种潜能外化为实践能力。

3、人本主义认为：“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。孩子的天性好动，他们常常在游戏、活动中获得知识与能力。一个真正的人才一定是在无意之中、在自由之中产生的。我们的教育应该尊重孩子的天性。

四、研究内容：

1、课题界定：

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

校园文化艺术是一种能让学生在轻松、愉快的气氛中增长知识、陶冶情操、怡养身心、提高素质的活动。它包括校园音乐会、舞蹈表演、戏剧演出、艺术展览、艺术讲座、电影欣赏。

2、研究内容 ：

（1）探索校园文化艺术的方法和途径。

（2）探索能够激发学生“主体精神”的评价机制。

3、研究目标：

（1）探索出创建文化艺术校园的方法和途径，形成具有我校特色的文化艺术教育方式，提高办学层次。

（2）通过课题研究建立促进学生主体发展的评价机制。

（3）通过课题研究，陶冶学生情操，提高学生文化艺术修养，提高学生综合素质。

五、研究的基本方法

1、调查法。在研究的不同阶段对我校师生进行问卷调查，了解他们对学校文化艺术活动的认识、态度，对本项研究及学校文化艺术活动的意见和建议，为研究提供材料、积累资料。
    2、文献资料法。查阅参考素质教育、新课改中有关学校文化艺术活动的论文、论著，通过研究者定期的理论学习培训，交流提高。通过理论学习提高参研人员自身素质，与学校文化艺术活动研究这个课题一同成长，促进研究顺利实施。
    3、行动研究法。本项研究的实践性、活动过程性极强，要求研究者积极参与到学校艺术活动文化中去，发现问题，提出问题，不断反思，不断总结，实践出真知。

4、案例分析法。通过对研究过程中相关案例的分析研究，总结出一定的时间经验。

六、研究阶段：

（一）2007年3月——2007年7月，课题准备阶段

1、 组织有关人员参与课题的设计研究，针对自己学校的实际情况，切实制定课题的切入口。

2、邀请有关专家对课题的研究设计进行分析研究、论证，并针对本课题的实际情况提出有针对性的建议和看法，在此基础上对课题设计方案进行新一轮的修改。

3、 根据课题设计的要求，组成课题组，并组织课题组成员进行相关知识的理论学习，明确研究的立意和切入口。

（二）2007年7月——2009年7月，课题实施阶段

1、 定期组织课题研讨，保证研究活动的正常有序开展。

2、 组织进行一些相对较为严格的课题研究制度，促进课题研究能在过程中形成效益。

3、 邀请省市专家来校，就本课题的研究实施工作有针对性的讲座和报告。

4、及时组织教师对课题研究的进展进行回顾和总结，及时整理课题研究过程中的经验和收获，对偏离课题研究的行为进行矫正，对在研究过程中得到发展的研究设想进行修改和再认识，促进课题研究的良性发展。

5、 及时收集课题研究过程中的一些资料和研究心得。

（三）2009年7月——2010年12月，课题总结阶段。

1、组织教师对课题实施过程中收集的资料进行整理和分类，并从中总结经验教训，提升课题研究的理论层次。

2、 将教师的研究进行总结、提炼，总结出一定的研究经验，为课题研究报告作实践准备。

3、 撰写研究报告。

七、课题研究过程：

在课题研究的初始阶段，我们针对自己学校的实际情况，组织有关人员参与课题的设计研究，经过问卷调查切实制定课题的切入口。邀请有关专家对课题的研究设计进行分析研究、论证，并针对本课题的实际情况提出有针对性的建议和看法，在此基础上对课题设计方案进行新一轮的修改。根据课题设计的要求，组成课题组，并组织课题组成员进行相关知识的理论学习，明确研究的立意，并课题研究储备了理论支撑。

课题研究中，我们通过教师组织学生参与艺术教学过程，以激发情趣为切入点，激发学生学学习的积极性，调动他们内在的艺术潜能。边实践边交流总结，定期组织课题研讨，保证研究活动的正常有序开展，及时组织教师对课题研究的进展进行回顾和总结，及时矫正课题研究过程中的经验和收获，对偏离课题研究的行为进行矫正，对在研究过程中得到发展的研究设想进行修改和再认识。促进课题研究的良性发展。及时收集课题研究过程中的一些资料和研究心得。

文化艺术氛围的营造们感受到孩子们的变化，感受到了孩子们的灵动，老师们也大受鼓舞。于是我们有开发了学校的社团活动，创建了“启明星”社团，下设 “海娃”舞蹈队、“唱响”合唱团、“童趣”美术坊、“精忠”跆拳道社团等十二个分团我校地社团活动已经建团时几十发展到几百人，在那里孩子们展示自己的特长，受到更系统，更专业的学习。

每周的课题活动时间，老师们聚在一起，大家不许过多的准备，就有说不完的话，介绍自己授课过程中好的做法，介绍孩子进步案例，交流评价方法，老师们已经把课题研究当成了日常教学活动，乐在其中，乐此不疲。

老师们边实践边学习，研究能力和专业素养都得到很大的提高，每人都撰写了大量的教学案例和研究反思，并从中总结经验教训，提升课题研究的理论层次。为课题研究报告作实践准备。

八、课题研究成果：

（一）课题研究探索出了适合我校文化艺术校园创建的途径和方法。

1、以艺术课程为载体，提高了学生的艺术修养。

根据新课程改革精神，小学音乐课的目标定位在培养小学生爱好音乐的情趣发展、音乐感受和鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我们的音乐课堂教学以悦耳动听的乐曲，激情的歌声，丰满的琴声、民族乐器的演奏、优美的舞姿贯穿教学全过程，学生边学、边唱、边舞，在愉快的气氛中学生感受艺术熏陶，学生主体精神得以充分发挥。如低年级将音符用舞姿表示，高年级改谱填曲练习，学生创造艺术的幼芽正在萌发。音乐课对学生来说，真是一种乐趣与享受。

《美术课程标准》规定了美术课程学习总目标为学生以个人或集体使用的方式参与美术活动，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和兴趣，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。美术教学中要以人为本，让学生主动参与学习过程，采用师生交流，生生互动，引导学生感悟艺术作品，经过讨论、对话、想象、探索，激发学生创新精神和实践能力。我们的课堂教学构建成范作欣赏，激情引趣；技能传授，自主创作；学生评价，生生交流；再次感受，提高素养。这样的美术课，学生完全沉浸在艺术感受中，接受艺术的熏陶，美化心灵。

艺术课是基础教育课程改革中产生的，新课程建立在原有单科音乐、美术教学的基础上，是先进教育实践与理论的结晶，是课程改革的亮点和闪光点。我们在实施课程年级中大胆实践，采用“激情――生趣――感悟――陶冶”的教学模式。即教师组织学生参与艺术教学过程，情调以激发情趣为切入点，以增强小学生学艺的自信心为支撑点，启迪学生主动学艺术的积极性，调动他们内在的艺术潜能，在情景中学习，激趣引思，主动获取知识，实现小学生在艺术教学中的主体地位，陶冶情感，培养素养。

2、以课外活动为阵地，为学生营造了浓郁的艺术氛围。

活动是主体性生成的机制和源泉。活动性原则充分体现艺术教育的特殊规律。个性艺术审美能力和升华都是在艺术活动中实现的。离开具体活生生的艺术活动，艺术教育成了一句空话。因此我们把活动性贯穿于艺术教育始终，在活动中求发展，活动中受教育，活动中出成果。我们通过增强学生自由选择，自主参与，自由发挥，参加各种艺术活动，使学生最大限度地处于主体激活状态，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极创作，自主学习，真正成为艺术活动的主人。

我们将课外活动作为学习艺术，创造艺术的课堂。学校充分利用本校师资优势，创建了“启明星”社团，下设 “海娃”舞蹈队、“唱响”合唱团、“童趣”美术坊、“精忠”跆拳道社团等十二个分团，为学生张扬个性、展示特长搭建了舞台。做到人员落实，内容落实，时间落实。全校在重视提高的同时又狠抓普及，每天下午课前十分钟练字形成常规，每周一次班级的“艺术佳作欣赏”展示充分展示主体性艺术创作氛围。社团队员成长记录袋里优秀的作品，精彩的瞬间记录了孩子们成长的足迹。

3．以“艺术日”为舞台，发扬了学生的主体精神。

英国美育理论家雷德芬曾说：“一个孩子常常对大人的艺术活动产生兴趣，他就很可能对艺术在开始产生艺术意识”，他又说“孩子们长大一些，到了进小学和初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们的适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。”艺术对学生的创造力、直觉能力、适应能力都具有普遍的促进。“艺术日”为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表演的舞台，创设一个让他们自由施展艺术才华的环境。艺术日以擂台赛的形式，全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都以学生为主，教师仅是他们的艺友。艺术日口号是“亮相小舞台，展示我风采”。擂台赛以年级段（低、中、高）为单位。每月第二周先在各班开展艺术擂台选拔赛。凡艺术范畴内的项目均可报名参加比试。如：独唱、重唱、小组唱、合唱、独奏、齐奏、几种乐器的合奏、独舞、群舞、小品、课本剧、个人书法、绘画、篆刻、陶艺制作、十字绣等。选拔后上报学校擂台项目。第三周学校整理擂台比赛项目后公布，学生报名至班主任处挑战项目，最后汇总至学校。第四周艺术日擂台赛开始。有些受场地、时间限制的项目另行比赛（如乐器演奏、十字绣等）。最后由学生和老师共同评选出当月各项目擂主，并公布于校橱窗内。第二个月原先项目的擂主，接受其他同学挑战，各班选拔挑战者，还可增设新的擂主项目，以供其他同学挑战。根据擂主当选次数多少评选学期末的校“学艺十佳少年”，并优先评选三好生。凡三个年级段中累计得擂主次数最多得班级当选学期末的“学艺优胜班”称号。现在擂台赛的项目已由最初的十项增加到了二十几项，涉及的艺术范围之广是我们最初所没有料想到的。这也正体现了学生的高涨情绪，自然流露的天性和充分张扬的个性。他们因表演精彩而高声欢呼掌声如潮，开心得笑逐颜开，激动得手舞足蹈。为此我们看到了一个个活泼的“天使”。“艺术日”活动增强了学生主体意识，他们由要“我学转”变成“我要学”，促进了儿童身心发展，深受学生欢迎，他们写下了许多感受。

今年的艺术节是更小明星们的舞台：舞蹈《茉莉花新唱》用灵动的舞姿，抒发了对大自然的热爱；快乐英语社团的同学演绎《  My  School  Day  》情景剧，展示了多彩的校园生活的风貌；电子琴、竖笛社团的同学手指在键盘上飞舞，奏出优美的旋律；舞蹈《扭妞》手帕飞旋，旋出美丽的彩虹。呼啦圈、跆拳道、双截棍体育表演，展示了阳光少年的风采！美术坊的同学用废旧物品制作服装，创造了神奇！艺术节活动为全体学生提供展示自己特长的舞台，使他们获得更多的校园生活体验，提高了自身的艺术修养，增强集体荣誉感和自信心。

4．以主体性艺术教育准则，推进其他学科改革。

我们在“创建文化艺术校园”中确定了课堂教育原则，坚持艺术性、主体性、创造性、文化性。我们把这原则辐射到各科教学中，充分挖掘教材的艺术因素，应用艺术手段，发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自主探究，合作学习，共同创造，有计划有目的地组织教学活动，加强各科教学的情感化、艺术化，激发学生的兴趣，为学生提供愉快的学习环境和更多审美愉悦，培养出高理想与高情感相互平衡协调发展的人才。

除了课堂教学之外，我们经常组织学生积极开展反映中华传统美德、革命传统和优秀文化的书法、美术、读书等活动，加深学生对祖国文化的了解、热爱。通过读书活动，从一个个小故事中懂得了不少为人处事的道理，也从中体会到了古人学艺时的艰辛和决心，体会到古代书画名家高尚的人格与品质。懂得了知音难觅、真诚可贵的友情；懂得了棋中把握大局、以退为进的策略；懂得了刻苦锻炼、持之以恒的决心；同学们在幽雅的古曲、书画的欣赏中陶冶了情操，从梅兰竹菊的高尚品格中得到了熏陶，在潜移默化的情感体验中自身的道德修养得到升华。琴棋书画的课堂教学、体验活动、争章活动让学生在了解祖国灿烂悠久的文化同时，促进了学生以开放的精神迎接当今社会的挑战，继承祖国民族文化的精髓，借鉴人类文明发展的新成果，不断丰富和发展民族精神。

（二）课题研究，形成了我校特色的艺术文化氛围。

校园环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，是对学生进行教育的一门“隐性课程”。我们大力推进校园艺术化。踏进校园醒目的“艺术屏”凸现在眼前，紫藤架上花开喷香，环绕长廊，走廊旁有自我绘制的艺术墙，过道有“艺术廊”，校园四周墙壁喷画数幅，进入校园仿佛来到艺术世界，令人感到花草树木赏心悦目，艺术风景历历在目，褒美扬善，激励奋进。班级里的队角有小主人的诗画，有自勉自强的书法格言条幅，学生人人参与共同营造主体性的艺术化的昇平校园。

我校的艺术馆、美术室天天向学生开放，常日展出学生的优秀书法美术、工艺作品，学生随时可鉴赏自己同伴的一幅幅书法、一张张图画、一件件工艺品，萌发他们的创造才能，使他们感到成功的价值，学习兴趣更高了。

（三）课题研究，建立了促进学生主体发展的评价机制。

教育评价理论告诉我们，教育评价的目的在于促进教育的发展。正确的教育评价将推动教育改革和发展，提高教育质量的增殖功能，是一个过程，是一个目的明确，内涵丰富，方法相对规范的判断过程。

课题倡导评价原则“重过程，兼结果”，着眼于促进每一个学生的发展。（目前学生学习艺术主要分为三个层面：1.低层次，积极参与，是欣赏者；2.中层次，积极动手，是爱好者；3.高层次，积极创造是表现者）。评价内容：兴趣与情趣，发展程度，潜能激发情况，特长发展状况三个方面。

评价方式：学生自评，生生互评，教师与社会评相结合，等第与描述性语言相结合。（以积极主动参与每次活动为“合格”；积极动手，有耐挫折精神和持久性为“良好”；激发多种潜能，学艺从一项为多项为“优秀”）。

评价时间：每月一小评，每学期一总评。评价表附在“学生的素质报告书”后。

（四）课题研究，陶冶了学生的情操，提高了学生的文化艺术修养。

学生在长期的艺术教学活动中丰富了情感、陶冶了情操，形成了乐观、积极、上进、富有爱心的健康人格，在长期的课外艺术活动，不仅掌握了一项以上的艺术技能和专长，而且在艺术学习中锻炼了意志，发展了智力，激发了创造力，提高了自信心，这些心理的品质还有效地向其他学科迁移，促进了各科学业成绩和全面提高。学生在踊跃参加各级各类的实践活动，并纷纷取得好成绩：校园艺术节，学校选送的节目《欢庆》在首届未来之星大赛中获得金奖；教师节，在海港区《大爱，让心灵飘香》教师节联欢会，《老师，你好》《诗韵》《阳光路上》《我爱我，老师的目光》4个节目让我校师生成为最闪亮的明星；阳光体育节，充满精气神的校园集体舞和精心排练少年方阵，展示了白小健康向上的风貌，获得区运动会道德风尚奖；“走进经典，亲近母语”活动中，孩子们通过“读、吟、写、画”抒发诗韵，大型歌舞诵读表演《诗韵》在秦皇岛市经典诵读展演中获得一等奖，在秦皇岛市青少年“辉煌六十年”读书教育活动中被评为先进集体；创新科技节，学校获得海港区七巧板比赛、创新能力检测、全国小车竞赛等团体奖励5，学生个人奖励75项。今周正、王翕玄同学国第六届《德艺双馨》展示活动中获得架子鼓少儿组金银奖。李博华同学在全国《共享阳光、共创未来》声乐比赛中获得一等奖。陈星宇在全国跆拳道比赛中获华北地区第二名。刘志伟等59名同学在市区绘画书法比赛中获得优异成绩。
   （五）课题研究，加强了师资队伍建设，提高了教师的专业水平。

实施任何教育，教师是保证，更新观念是关键。学校一抓教师儿童心理学和教育学的再学习，了解学生，充分认识学生是教育主体，教师为主导。二抓新课程改革实施，明确“文化艺术教育”的理念，一切从学生出发，一切为了每个学生发展，“一专多能，多才多艺”是教师新基本功要求之一，要加强基本功训练，多与学生沟通，成为学生艺友。还可聘请外校专业教师充实学校艺术教育力量。

九、存在问题及今后设想：

1、继续完善评价体系，使之更有实效。

在活动中，我们设立了“书、画、舞、唱”四个章节，并分年级段制定争章的达标要求，要求每位学生在一学期中要获得两个“特色章”，通过由浅入深的逐级考核给予他们一个客观的评价。在班主任工作研讨会上我们进行了争章活动的研讨，大家一致认为，争章活动增强了学生学习的信心和积极性，使他们乐意将才能展现给大家。特别是一些语数不冒尖的孩子，但他们对艺术活动比较热衷，在“书、画、舞、唱”的争章活动中他们发现了自己的闪光点，得到了同学的尊重，也使他们有了成功的快感。但对于一些专业的技能考核，教师们都希望一方面学校能组织培训，请专业的教师能给予大家更多地指导，提高教师的素养，让班主任也能自己操作完成，而且做得比较科学公正；另一方面希望能完善争章的考核体系，能与考级考段结合起来，形成一个完整的体系，更加便于操作。

2、发挥好已有的教育资源基地，让更多的学生参与到艺术活动中去，成为学校的办学亮点。

充分利用好教育基地，让其能成为学校艺术成果展示的基地，能成为学生引以为豪的教育基地。让学生通过参观，感受艺术的魅力。大千舞台，能真正成为学校素质教育的舞台，成为教师和学生展示艺术才能的舞台，能经常开展各类艺术活动，加强与兄弟学校、与外区乃至外市之间的学校进行交流和探讨，让孩子的童年和快乐在大千舞台上留下痕迹。充分利用好各个专用教室，扎扎实实开展教学活动，充分发挥各室的功能作用，在普及上做文章，让所有同学都有机会获得艺术知识和技能的学习机会。让所有学生都学有所成、学有所值，使素质教育落到实处，成为学校的办学亮点。

3、普及与提高如何有效地结合。

课外音乐活动的组织实施，首先应同向全体学生。通过开展群众性的课外活动，组织班级活动，做到全员。与此同时，还要把那些在这一领域有才能、水平较高的生，吸收到课外活动中，把他们组织起来，进行更高层次的培养与训练，并借此推动课外活动的广泛开展。