这几天太忙。周三到同安参加专家型教师培养对象培训，昨天参与我校承办的鲁、泸、闽三地三校共研活动。我校也有老师上课，几个下午放学，都参与备课，回家后吃完饭后开始考虑书稿。而上课、改作业仍是每天必须做好的事情。于是，当胡同学一次追到我办公室，两次在下课后拦住我，跟我说“老师，我有新的想法”，而我，必须拿着听课本赶往其他教室听老师的试教课。这样的一个孩子，不仅感动了我，也感动了同学，那天，西西凑到我耳边说“虽然我不认同他的想法，但我很欣赏他的这种执着。”趁着下午到学校值班，告诉自己，必须把这个故事记录下来。

那天，作业发下后，胡同学拿着本子找上来了。

“老师，我有意见。这道题不能给我打问号！”（我们班的作业，错误和遗漏的都是打问题，待学生订正后再打钩。）

我一看，原来是他那道题放空。题目如下：

两个两位小数相加，不可能成为（   ）

①一位小数  ②两位小数   ③三位小数

“你为什么放空呀？”

“老师，我认为这道题没有答案。”

“为什么？”

“我们既然学习了小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小都不变。而且，小数加减法的计算结果，末尾的0可以去掉，那么，末尾的0加上也可以的。所以，这道题没有答案。”

“我们把末尾的0去掉是为了简洁些，添上0的目的是做什么呢？”

“是的，去掉0为了简洁些，但你不能说我添上0就是错误的。”

“好，现在我们互相说服不了对方，就都保留各自的意见。你回家后把自己的想法写下来，明天给我。”“好！”

因为下节课已快上课了，而自己还要去听课，于是，就把作业布置给了胡同学了。

第二天，胡同学给我一张小纸张，写着他的见解。内容如下：

假设2.1是一位小数，那2.0也是一位小数，2.3－2.8也是一位小数。但像2.0、3.0这种“0”我们一般省略。但是“0”在黄金时期有着非同小可的作用。

“黄金时期”是指某些特殊题目，这时一个“0”有着决定胜负的作用。如下：

（1） 把下列数改成两位小数

8.3、4.6、5.0、8.8

（2）两个两位小数相加，不可能成为（   ）

①一位小数  ②两位小数   ③三位小数

  如果没“0”，应填③；如果有0就没有答案。此题有问题。

所以“0”的作用，大得不得了。

我还在想，应该怎样给胡同学回复呢？