序二

　　  列夫·托尔斯泰曾说过，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。子女的成长和受教育状况对于我们的家庭幸福有重要影响。早在2005年1月，我有幸参与北京团市委和北京市科学技术委员会联合举办的“虹”计划康复训练营活动，系统开展了针对网瘾青少年的脱瘾康复训练。通过与网瘾青少年的近距离接触，以及与家长们的深度访谈，所有参与研究的项目组成员都有这样一个共识：网瘾实际上是家庭教育与学校教育失当的一个外在表象。长时间以来，家长和老师习惯了以学习成绩来评价孩子的价值，只要学习成绩好，就“一好百好”，但若学习成绩差，孩子其他各方面的特长就可能被斥之为“不务正业”。这种“唯学习成绩是举”的应试教育思想的弊端是显而易见的，学习成绩差的孩子自我价值感低，现实生活中很少能得到家长和老师的“好脸色”，而在虚拟的网络世界里，他们可以让自己变得无所不能。那些学习成绩名列前茅的“好孩子”，在家长和老师的期待与赞扬声中可能会一路考上重点大学，但大学里的价值评价标准并非是“唯学习成绩是举”，何况大学里人才济济，他们很难继续保持出类拔萃的优越感，落寞无助的心理驱动着一些“优秀”的孩子到网络中重寻自我价值感，这些孩子是“沾网”后可能快速成瘾的易感人群。因为亲眼目睹了网瘾青少年的痴迷与疯狂，以及家长们困惑与悲伤的眼神，所以我对商老师在《好孩子是这样教出来的》第一章中所提及的“似是而非的成功”深表赞同。

    家长和老师期望孩子学习成绩优异的心理是无可厚非的，因为学习成绩优异可能会换取更多的资源和机会。我们都生活在现实的社会里，即便是教育专家也不可能置孩子的前程于不顾。但抓成绩要讲究策略，要有智慧。2006年，我因工作调动举家迁往杭州，我的儿子转学到杭州的一所初中，班主任是一位“作风强悍”的老师，工作态度很认真，但班级里大多数学生不喜欢她，几乎每一个孩子都怕她，因为这位老师对学生的要求很严格，如果达不到要求就批评。有一次，我问儿子，老师对哪些同学批评比较少？儿子回答说，学习成绩好的学生。我说，那你就要用自己的学习成绩来赢得老师对你的尊重。儿子说，班级第一名的同学也挨批评，只是次数少点而已。由此我猜测可能是班主任老师的工作方法有问题，于是就与老师电话讨论孩子的教育问题，但几番沟通后，我意识到，这位班主任老师根本没有改变自己工作方法的意愿。后来，家长委员会与学校交涉后，学校更换了班主任。新班主任的工作方法很受孩子们喜欢，班级气氛也迅速由压抑沉闷转为活泼奋进，班级整体的学习成绩也得以大幅度提高。我们常说，教育要讲究方法，只有方法得当，教育才能取得好的效果。学校教育如此，家庭教育亦是如此。商老师在该书第四章中明确指出，“多给褒扬不能贬低，严格要求适当惩罚”是培养好孩子的正确方法，掌握了正确的教育方法，才有可能培养孩子“勤奋、正直、求是、创新、自尊、自信、宽容和负责”的优良品质。具备了上述品质，孩子的学习成绩优异是自然而然、水到渠成的结果。

    自从事家庭教育的研究及推广工作以来，我常反思父母在自己性格中留下的种种烙印，以及这些烙印对我现在生活的影响。能够从山村里走出来，现在在大学里教书做科研，父母勤奋坚忍的性格对我影响至深，但同时，传统家教的强制与专横，也时常侵扰我现在对待学生、对待孩子的教育方法。我们每个人都是承上启下的一代，只有坦承教育中的缺憾并执著于完善，才是为人师、为人父（母）的态度。令人感到欣慰的是，每次家庭教育讲座之后，都会有家长围拢过来交流彼此的心得体验，但同时也令人感到担忧的是，仍然有许多家长和老师把持着自以为正确的教育理念和方法不放，更令人感到悲哀的是，许多家长无视孩子对父母依恋的渴求，贪图个人享乐或者借口事业为重，对孩子放任不管。种种负面现象提醒我们家庭教育工作者还有很多工作要做，提醒我们家长要重视养育科学、尊重孩子的心理特点。

    有幸读到商老师的这本书，他结合自己教育子女的成功经验，用通俗易懂的方式，层次分明地向我们展现了成功家教的理念和历程。我很荣幸能成为商老师著作的第一批读者，也愿意将该著作推荐给更多的家长和老师，共同分享商老师的成功经验。

                                     

                                          刘泽文

                                   浙江理工大学心理学系副教授

                                   浙江省家庭教育学会常务理事

                                   浙江省心理卫生协会理事

                                   2009年12月28日于杭州