第二章  确定研究课题

一、填空题：

1、观察和实际需要是提出研究问题的关键。

2、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性；二是具有推测的性质。

3、问题定位是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。

4、问题分解是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。

5、问题的转移一般包含两方面的含义，一方面是指在研究过程中转换研究问题，另一方面是变换研究途经与方法，改变研究设计。

6、传统教育目标有三个层次：第一位是知识，第二位是实用技术，第三位是态度和能力。

7、现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位是实用技术，第三位是知识。

8、人事智慧是成功人生的核心条件，也是其他三种智力的催化剂。

9、教学效果的三个层次是服从、认同和同化。

10、四会能力的培养，是素质教育的核心内容。

11、加纳1983年所出版的《智力架构》一书中，所发表的多元智能论强化了他对人类认知的跨文化观点。

二、名词解释：

1、   人类智慧------也称人类智能，是指在实际生活中解决所遇问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造及服务的能力。

2、  人际智慧------也称人际智慧，就是能够善解人意，与人有效交往的才能。

3、  存在智慧------是指对人生存在的意义，如何超越小我，迈向大我的领悟力。

4、   四会能力------是指学会认知、学会做事、学会共处、学会成长的能力，四会能力是素质教育的核心。

5、   多元智慧------在1983年出版的《智力架构》一书中，加纳发表了多元智能论，强化了他对人类认知的跨文化观点。其内涵主要包括：语文智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能、自然观察智能、存在智能、灵性与价值（道德）智能。

三、简答题：

1、  简单叙述科研问题提出的一般途经。

答：（1）一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；（2）寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；（3）探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；（4）揭示已有理论的逻辑矛盾；（5）受文献资料的启发广泛地查阅文献，发现研究问题；（6）与各行各界学者的交流；（7）社会实际问题的探讨；（8）交叉学科产生的空白区。

2、  简单叙述科研问题的一般分类。

答：（1）科学问题与非科学问题；（2）有意义和无意义问题；（3）常规问题与突破常规问题；（4）具体问题与抽象问题。

3、  简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。

答：（1）价值性原则；（2）科学性原则；（3）可行性原则

4、简述多元智慧的内涵。

答：主要包括：语文智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能、自然观察智能、存在智能、灵性与价值（道德）智能。

5、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点？

答：（1）多元智能对人类才能的解释比以往的一元智慧更正确。相对于范围狭小的标准化智力测验，该理论对人何以为人，提供了一个更开阔的图像，每一种智能底下都有智能。（2）多元智能中有八种智能可以用来行善或作恶，本质上都价值中立；（3）尽管多数人拥有完整的多元智能，但每个人还是显露不同的认知特征；（4）透过多种智能都能表现出创意，但大部分人只在某种特定领域显现创意。

6、简述应如何教会学生认知。

答：（1）培养学生认知兴趣和求知欲望；（2）教给学生治学方法------教给学生智慧；（3）教学中要体现以人为主；（4）自主学习，主动参与------自我激励；（5）注意教学效果的三个层次，力求师生的情感共鸣，思维同步；（6）培养学生的自我控制力；（7）培养学生的感知力、观察力。

7、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。

答：（1）具有开朗、开放的人生态度；（2）生活态度是不重视物质享受，而重视生命的过程；（3）渴望人生能达到宁静致远，平衡与进退有度；（4）在人与人的关系方面，他们渴求人与人之间存在真实可靠的关系，能与他人建立深厚的人际关系，有吸引力，能叫人欣赏及追随，有选择地交朋友，朋友圈子可能很窄；（5）渴望成为整合的人；（6）自我接纳和自我认识；（7）以问题为中心；（8）有超然脱俗的本质，静居独处的需要；（9）有自治力，不受文化背景和周围环境影响；（10）民主的性格；（11）有哲理的、无敌意的幽默感；（12）创造力。