思考1：如何有效使用碎片化知识？

信息时代，存在着大量公开、免费或收费的课程资源与学习资源，如百度百科、网易公开课、可汗学院、哈佛公开课、中国高校数字化学习资源共享平台、优酷视频网站等，如何应用好碎片化知识，改变传统的院校教育与企业培训模式？

1.日常注重对于组合化（碎片化）知识的收集，索引，归类，形成不断更新的知识库；

2.明确主题词、澄清要解决的问题或是感兴趣的话题；

3.以问题为教学大纲，做穿珠子的项目，穿起相关的组合化（碎片化）知识；

4.学员是老师，老师是引导同，启动学员质疑与反思；

思考2：小学、中学、大学老师是否能够成为将行动学习方法应用到课堂？

这是一个限制性信念发挥作用的问题。因为中小学的考试指挥棒，大学的专业分工等让很多老师对启发示、参与式的行动学习有所顾虑。而事实上，学校的老师是最有资源成为催化师：

1.手中握有“权力”，即：考试、升学、证书等，如何将“权力”变为“影响力”，更多时候是心智模式的转换，而不是现实难度无法超越；

2.行动学习可以激发学生的智慧与热情，互联时代的学生，几十个人的智慧，是很强大的！热情与爱好是最好的学习状态，当一个人从“要我学”到“我要学”，学习将是自主发生的！

3.我们不是要将课堂全部变成研讨室，可以逐步做起，从树到林！

思考3：老师不是蜡烛，是玉！

我一直不认同将老师说成“春蚕到死，蜡炬成灰”的悲惨角色，从人性与平等角度来说，不应将教师定位在如此“悲惨世界”。我更愿意将老师比喻成“玉”，是“谦谦君子，温润如玉”，是在不断浸润学生心灵的同时，将自己的玉修炼得更纯粹。教师是一个“六经注我，我注六经”的角色，最终应成就无与伦比的高价值人生，因为你一直在与这个星球几百万年进化的最优秀物种共处，在启发他们的智慧，在这样的气场与氛围中，人性的升华是必然的！

但是，要实现这点，需要教师转换自己的角色，从一个“讲知识”的老师，变成一位“启迪智慧”的引导师，不断通过启发他人，成就他人，最终成就自我！

思考4：知识不是力量，知识的有效应用才是力量

互联时代，知识的总量巨大，知识生成、获取的便利性大幅提高！拥有知识不再是力量，知识的有效运用是老师的力量，并通过教学过程激发学生应用知识的力量！不要让我们的孩子失去了人类最宝贵的能力：“质疑、反思、选择”，一个老师，不应只讲知识，更重要的是教会学生要有质疑精神，反思能力，从多种可行方案中选择的能力。未来的世界，文盲不是没有知识的人，而是不知道如何运用知识解决问题的人！