以学生为中心进行自主合作探究性学习美术鉴赏，这种教学模式是将学生放在学习主导地位上，让学生在教师的引导下通过自主学习、参观讨论、演讲辩论等学习形式进行美术鉴赏课程的研究。与传统的讲述式教学相比，学生的参与性更强，对学生深入开展美术鉴赏学习活动更有帮助。
华南师范大学附中番禺学校朱宁老师课堂录像中，设置情景，入境入情，通过学生演、讲、教师引、导相结合进行美术鉴赏课程学习。学生在课堂学习中是需要更积极主动的参与，也自然会更有兴趣，教学效果也会事半功倍。这种教学模式的探索的确给我们带来了新的思考与感受。
广东省珠海市实验中学李冬梅老师《西方现代美术》课堂录像中，让学生参与体验进行美术鉴赏活动，分组分别对不同流派美术进行绘画与制作体验来学习美术。老师的重点讲解和学生的亲身参与相结合，也取得了很好的效果。毕竟有许多的艺术距离我们的生活，对同学们来说似乎有些遥远和陌生的。
录像中李露花老师把绘画体验带入美术鉴赏课堂，绘画这种有效而直观的教学方式的使用，能活跃课堂气氛，让学生充分表达自己的思想情感。通过绘画体验，对于学生加深理解教学内容，体会绘画作品的思想感情也有着一定得帮助作用，并加深对课程的深刻理解。
通过观看录像，的确很受启发。但同时也有一些疑问。比如说，设置一堂情景课，课前的准备工作应该是大量的。上一节课，或许需要几节课的时间来进行准备，甚至是排练。假如每个科目的每一节课都这样，学生是否会有这么多的时间准备呢？或许也是我们最担心的问题。
让学生主动参与到课堂中来，课堂教学中形成了“多维互动”的教学气氛。这种互动的效果是上课最希望的环境，也或是说教师教学艺术就是为了营造这样的环境。在轻松互动的气氛下，通过以学生为中心的合作探究学习，学习的潜才能得到进一步的发挥。
与传统的讲述式的课堂相比较，以学生经验为主的美术鉴赏教学，对老师和学生的要求反而是更高了。教师不仅仅是要准备好相关的课本知识，也要准备好如何去引导学生。同样，作为学生要想参与到课堂中来，就不能像以前一样毫无准备的就来听课，而是要提前进行大量的预习、准备。否则又怎能登台“表演”？假如说每个学生（是班级内的全体同学，而不是每次总是班中的那几个）都能积极主动的参与到课堂中来，学习也一定不再是枯燥乏味的了。而假如没有认真的课前准备，仅仅是流于形式，参与的“表演”成了一种嬉闹的游戏，非但不能取得高效的学习效果，反而成了“搞笑”。
积极互动，快乐学习，打造轻松而高效的课堂，是我们最希望看到的课堂效果。
静石随记于2009年7月16日
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…