优秀教师的四项核心素质（PPT文稿）

赵希斌

北京师范大学教育学部

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专业教师的核心素质与技能

一、教育价值观与职业态度

1.尊重学生、悦纳学生

尊重学生的三个层次

层次1：不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生

层次2：以公平、关心、体谅等态度对待学生

层次3：以“专业”的方式调节、克制自己的情绪与行为，积极维护学生的体面和尊严。

 

你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他，一会儿你偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。

                                                              ——陶行知

2.关怀学生的人生和命运而不只是分数

ß    分数和升学很重要，但不能成为教育教学的唯一目标

ß    教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意义，如果教学只是为了应付考试，这本身就是对教师的一种压抑和伤害。超越分数这一唯一目标是学生和教师“重新出发”的新平台，是教师获得成就感和幸福感的源泉。

ß    能否将分数和学生均衡发展结合起来，与环境有关，也与教师的思想和能力有关。

3.珍视并保护学生的个体差异

一个小笑话：

考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；

考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；

考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的

考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；

中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。

4.热情、理想与高标准

想要问你想不想，陪我到地老天荒．
想要问问你敢不敢，象你说过那样的爱我，
想要问你敢不敢，象我这样为爱痴狂，
象我这样为爱痴狂，到底你会怎么想．．．．．．

二、个人修养

1. 人文精神

ß   人性——温暖的人

ß   理性——富有理性精神和智慧的人

ß   超越性——有灵魂、有心灵的人

2.人格力量

坚强—脆弱   正直—虚伪   独立—附庸    善良—冷酷   慷慨—自私    友好—敌意   礼貌—粗鲁   庄重—轻佻    守信—无信   平和—易怒   宽容—刻薄   大度—狭隘   不畏权贵—谄媚    坚持—半途而废

以诚待人—前倨后恭   坦荡豁达—多疑猜忌

3. 人际互动能力

做法：

ß    教师保持权威地位

ß    建立学生理解、认可的规则

ß    鼓励、支持、奖赏学生永远必要

ß    即使在惩罚学生时也要让学生感到爱和期望

三、专业基础

1.善于激发学生学习动力

2.丰富的学科专项知识+一般学识

现代语文教育专家林砺儒指出：“要提高语文教学质量，归根结蒂首先要提高教师的学识修养。语文是基础学科，就是说它无所不包，用得到的知识甚广，教师必须是一位学识渊博的人。语文是人生无所不在的现象，要教好语文就必须对于人生有丰富而深入的体验，尤其是对儿童、青年有透彻的了解。用一句老话说，语文教师是经师，也是人师。”

 

当我第一遍教课文《孤独之旅》时，我对文中主人公杜小康的成长心里总是拿不准，面对学生提出的问题，我也无法进行更多的评议。我自己对这堂课不满意，学生们也不满意。

我用了一个晚上的时间把曹文轩的《草房子》看完以后，对杜小康的成长历程有了一个清晰的把握，对于孤独，我也有了更深的理解。同时我又去图书馆找到了曹文轩的另外一些书：《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》、《细米》等书，这些阅读使我对于作者的创作风格也有了更多的了解，对少年们的命运有了更多的感叹。当我又一次讲这篇课文时，我完全摆脱了教案的束缚，学生们听得是津津有味，而我自己在台上也能找到以前根本找不到的上课的感觉。那是因为通过读书，我提升了我的感受力，增强了我的感悟力，形成了自己的教学魅力。

——新疆教师匡煌辉的经历与感悟。

3.高明的知识呈现与传授方式

ß   学科知识的丰富程度

ß   学科知识的联系与整合

ß   学科独特的方法与视角

ß   学科知识呈现的方法与技巧

4.把握学生的认知与学习规律

ß   为什么有些知识反复给学生讲学生就是不能理解？

ß   为什么有些知识换个讲法效果就好很多？

ß   为什么有些学生已经学会的知识过一段又不懂了？

ß   不同年龄的学生有不同的认知能力吗？

5.善用改变学生行为的技术

ß  教导

ß  强化

ß  惩罚

四、高效的教学组织

ß    调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性

ß    设置并追求层次清楚的学习目标

ß    善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识

ß    提供丰富的教学资源

ß    为学生提供反馈、支持和鼓励

ß    多样的教学组织形式，适应学生的个体差异

ß    高效操练

 

北师大一名师范生的感悟

知道自己以后要当老师，我心中也有一个老师的标准模型——站在三尺讲台上，挥斥方遒，激

扬文字，传道授业。给孩子们讲自然地理，讲人文地理，让他们个个都成为做题能手，各个考

试都能拿高分，让班级全年级垫底这种破事儿永远不要在我的班级里出现……

有一句话让我很难忘记，也对我冲击很大——一个真正成功的老师是：让每个即便没有考上大

学的孩子，都能够和那些进入大学的孩子一样，活得自信！这句话对我的冲击不亚于火星撞地

球，它引发了我的深思。我的潜意识里，很多时候是忽略了那些学习差的孩子的，如果他们挤

不进象牙塔，我也无可奈何，至于他们日后会怎样，我顶多是怀着一颗怜悯的心去看他们，再

无其他。