妈妈问：“毛毛喜不喜欢新的幼儿园？”毛毛说：“喜欢”。 

“毛毛喜不喜欢老师？”

“喜欢”

“毛毛喜不喜欢小朋友？”

“不喜欢”

我听后一楞，2个星期前，刚到这幼儿园的时候，毛毛还喜欢小朋友，因为他们班一共只有6个孩子。来了一个新生，其他小朋友都挺高兴的。都要跟毛毛玩。 这么现在不喜欢了？

“为什么毛毛不喜欢小朋友呀？”

“他们让我滚开”

“他们为什么让你滚开呀？”

“因为毛毛会打人的”。

“小朋友他们都是坏人”

我一听，果然如此，“社交障碍”还不轻的，毛毛知道原因，他们让毛毛滚开是因为毛毛打人。但毛毛依然坚持小朋友是坏人。

昨天下午，看幼儿园的即时监控。（新幼儿园这点很不错的，监控是即时的）。 毛毛在用餐结束后，与他们的纪录老师玩（有一个加拿大的老师，对每个孩子的表现做纪录），毛毛拖着她的左手，其他有2个小孩拖着她的右手，然后拔河。这时有第四个小男孩走过来，想加入毛毛这一方拽，但毛毛推那小男孩的手，不让他碰。那小男孩只好加入到右边另外的二个孩子的队伍中去。

这时，他们的班主任拿了一块饼干，对小朋友们说了一些什么（估计是说：“小朋友，这多了一块饼干，有谁要呀？”）。 有一个小男孩反应很快，马上举手。老师就把饼干给了那孩子。毛毛在旁边傻傻的看，然后就哭了。这时老师上去就问他，他用手指了一下那孩子。（这时画面停顿了一下），然后的镜头就是，毛毛在吃饼干。

我想：“老师好的由来是因为，老师都让其他的孩子让着毛毛”。 上个月，我们请教授过来的时候，毛毛的班主任是知道毛毛有问题的。所以就特别的照顾。（原先幼儿园，毛毛说都不好，肯定是因为老师少，孩子多，发生这种小争执，老师根本就没精力处理。）

但毛毛作为比其他孩子还大一岁的哥哥（不知道其他孩子知道否），这种表现肯定是交不到朋友的。

早上开车送毛毛的路上，我试着开导他，毛毛喜欢路与桥，我说道：“路与桥，是天生的，还是人造的？”

“是人造的”

“是一个人造的？还是很多人造的”

“很多人造的”

“很多人在一起，是否要相互帮助？”

“。。。。。”

“要不要交朋友？”

“要”

“小朋友好不好打的？”

“不好”

“有好东西，要不要让给朋友？”

“不要！”

“朋友在一起，是要分享的”

“。。。。。。。”

“没有朋友，还打小朋友，是不是坏人？”

“毛毛不是坏人” 毛毛声音高起来的

“如果毛毛将来长大了，还打人，就是坏人，警察叔叔就会抓毛毛”

“不要！！爸爸不要说话了！！”

这个话题，就此中止。

原则是，他不听的时候，我就不讲了。

昨天，我到有关自闭症的康复中心，根据他们的表格，每个项目，基本都是可以打4分或是5分。 他们说，干涉到这种情况，应该就可以随班就读的。但现在看，问题最大的还是如何与正常小朋友交往。

联想这几个星期，我们让毛毛与其他的小朋友玩，其他小朋友都说：“毛毛不跟我玩”“毛毛不睬我们”。看来小朋友这道关是一定要过的。 其他小朋友的感觉是最敏锐的。。。

下星期，教授约我见面，希望能有一个好的方案，能够让小朋友们与毛毛相互接纳。