朱胜阳：答案，今天小学教育的全部

前几天给学生讲《同步练习（语文四年级上）》时，单元自测2中有一个练习题，让学生照样子，扩写句子，如把“那些叶子很绿”改成“那些叶子绿得就像刚抺上了一层油彩”。学生在做的过程中，把“湖面很平静”都改成“湖面平静得像一面镜子”，其它答案基本上没有。我下去检查了一圈，只有一个学生改成了“湖面平静得像蓝蓝的天空一样”。那“湖面平静得像一面镜子”错吗？没错，无论作业还是考试，老师都会打一个又红又大的勾。但问题是，现在有这么多的学生都是这样相同的一个答案，这难道不可怕吗？这是怎样的一种教育啊？这个完全正确的答案，让我陷入了深深的忧虑之中。因为我从这个答案背后，看到了一群没有创意、新意和诗意的学生，他们似乎已经失去了思考的能力，一看到这样的题目，只是条件反射般地写上这个正确答案，然后便万事大吉。学生们已经不在乎这个答案是否有创意，不在乎这个答案是否有诗意，只在乎最终的那个勾，除此之外已经什么都不在乎了。而学校考试越频繁，教师教学时会越看重答案，学生学习时会越在乎答案，同时也会越漠视答案之外的好奇心、求知欲、想象力、创造力等等。从教这么多年，对这一点我深有感触。今年教师节钱理群教授“告别教育”，感叹“一切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地”。的确，今天的教育不为别的，只为答案，只为考试。这是一个“雪化了”只有“水”，而没有“春天”的教育时代。可以想象，学生经过六年、九年或十二年这样的教育，走出学校之后，会变成一个怎样的人！

　　一年前，因为接手的一个班级基础实在太差，所以我并没有把学生语文《同步练习》后面的答案撕掉，希望学生在做不出习题时可以参考一下后面的答案，或者在做完习题后，对照一下后面的答案。想想很美好，但在实际做作业时，许多学生想都没想，直接抄答案。没过多久，我就认识到这样不行，因为这些参考答案不经意间剥夺了学生思考的机会。长此以往，学生的语文素养怎么提高？语文能力怎么发展？这是我第一次真正意识到答案的可怕，从此对待答案的态度越来越慎重。尽管如此，自己在教学的过程中还是不免要让学生记下一些所谓的正确答案。但身边的教师呢？他们许多还没有意识到答案的危害，或者是意识到了但迫于无奈，依然看重答案，依赖答案，把答案当作是语文教学的重点。放眼望去，现在的学生基本上人手都有几册或语文、或数学、或英语的《小学教材全解》。我向同事借了一本四年级语文上的《小学教材全解》来看，翻了一下，发现这《小学教材全解》果然是“全解”，每一篇课文都包括“学习目标全解”、“课前预习全解”、“课文内容全解”、“篇章整体全解”、“综合知识全解”和“课后习题全解”。整本全解，除了答案，还是答案。以其中《巨人的花园》一课的“课后习题全解”为例，课后习题第二题说：我们来交流一下，从这篇童话中懂得了什么？ “全解”中的参考答案是：通过学习这篇童话，我懂得了快乐应当和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一个心胸宽广的人。我想，学生看了之后还会产生其它的想法吗？难道不可以说这个童话想告诉我们要与人为善的道理？难道学生不可以说有孩子的地方才有春天，因为孩子的欢声笑语能让人的内心感到温暖，感到快乐……但有了这个“全解”，学生自己什么想法都没有了，而且在做作业或上课时遇到问题，第一个想到的就是“有问题，找全解”。这样的情况我经常在课堂上碰到。每当听那些学生很有条理、很规范地说出交流的问题的正确答案时，我一点都没有感到快乐，因为从这个回答中，我看不到学生自己的思考，看到的只是一个知识的搬运工：回答问题时，把书上的答案搬给老师；作业考试时，把书上的答案搬到作业本考试卷上。这有意义吗？虽然我不是很清楚老师是怎么指导学生使用这本书，但我知道这本《小学教材全解》学生若再用下去，他们会变得越来越不爱思考，越来越没有自己的想法。自己读三四年级时，曾经自作聪明，向当老师的邻居阿姨借过语文教参，没想到却被阿姨骂了一顿，现在还记忆犹新。我想阿姨不借给我的原因，就是不想让我变成一个知识的搬运工。可是今天呢？类似教参的书学生都已经人手一本了……让人无语，难道这就是教育的进步？

　　其实科学也好，语文也罢，甚至是数学英语，原本都是非常有趣、好玩的。我曾经为了向学生推荐《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》一书，选其中的一些科学游戏给学生看，学生兴趣盎然，眼睛发亮，跟平时课堂上的表现截然相反。如我给学生玩“盔甲水袋”这个游戏时，问学生，当我把铅笔插入这只盛着水的塑料袋时，水会漏出来吗？好多学生都说肯定会。结果当我把铅笔插入水袋之后，水却并没有漏出来，疑问马上在学生的头脑中形成——这是怎么回事啊？我想，科学就是要让学生产生这些疑问、这些为什么，然后自己去探究，引发学生的好奇心，激发他对科学的兴趣。如此，科学教育便成功了。语文就更有趣了，每一个汉字，就是一个故事。如“五”，它的甲骨文是“×”，可能是远古巫术符号，表示有所禁止。这个符号现在仍在用，如我们批改作业时，又如道路禁通行等。它是被借去当数目字的，所以另造了一个 “毋”字来代替。再比如“进”字，繁体为“進”，这个字为什么会跟“隹”有关，原来鱼能退游，兽能退走，而鸟不能退飞，只能前进，所以造“进”字要请鸟帮忙……我自己看过《流沙河认字》后，就这样给学生讲汉字，学生非常喜欢。除了汉字，学语文还能与长袜子皮皮、小尼古拉、小豆豆等等那么多有趣、好玩的人交朋友，能走进西顿的动物世界、走进安徒生格林的童话世界、走进凡尔纳的科幻世界……读书上学还有比这更好玩的事情吗？此外通过语文学习，还能让学生欣赏到那么多的唐诗宋词，通过诗词了解诗人的情感，感受文学的魅力。正如歌中所唱：唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝……当然数学也是如此，我从给女儿讲的数学绘本故事和给她玩的《不怕数学》《我的第一本数学启蒙书》中看到了，数学真的很有趣。像数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》就用非常生动有趣、浅显易懂的方式讲了人类数数的历史，女儿一点都不讨厌，相反还非常感兴趣。英语我不懂，但我相信英语一定也非常好玩。可现实中的学校教育呢？一切为了答案。

　　这不是教育。教育不是为了让学生获得答案，获得知识的碎片，而是要培养学生独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己命运的人。但今天这样的教育培养不出完整的人，只能培养出一架架应付考试的机器。教育已经病得太久了，我们已经在追求正确答案、追求红勾勾的路上迷失了，它何时才能恢复正常？我不知道。我还不知道身边有多少老师已经开始反思今天的教育，趁自己还年轻，努力去实践自己的教育理想，让自己的孩子能早一点享受到真正的教育。我还不知道身边有多少校长已经打算对这样的教育进行改革，在自己的职权之内多为学生做点什么，而不是继续压榨学生，继续靠学生的升学率来为自己的前程铺路。我还不知道在我们农村，有多少家长已经认识到这教育的真面目了？如果他们现在知道了，他们会为自己的孩子担心吗？他们还会让自己的孩子去上学吗？还是督促学校老师改变现在的这种教学方式吗？我不知道，我都不知道，我真希望这些问题也能有个确切的答案。但就是在这个什么都能上网搜索到答案的时代，这个问题，至今还没有答案。如果真的想要答案，除了靠我们自己，还能靠谁呢？

　　女儿明年就要读一年级了……