My Five Senses  的教学感受

                                  龙水一小    王超常

在pep小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。那么，如何利用对话文本培养、发展小学生的实际语言运用能力呢？我就根据我这次自己上市里微型课的经历来说说自己上对话课的体会。

在刚接到刘老师给我的任务叫我上对话课时，我的心里非常的惶恐，要知道我好多年没有上公开课了，以前上的公开课也都是单词教学课。对于如何上好一堂对话课，我真的没有把握。看了pep教材的对话课，我觉得好上的，内容吸引人的，都被人上了。我就干脆选了课外的内容。我选的题目为          My Five Senses 

   内容为:I can see the…..with my eyes.

          I can touch the….with my hands.

          I can hear the……with my ears.

          I can smell the…..with my nose.

          I can taste the…..with my tongue.

首先我对我所选的内容进行了分析，这是五年级上册的学生要学的内容，相当于第五第六单元的内容。学生理解see,touch,taste.但hear,smell是生词，tongue也是生词，with….句型也是刚接触的。本课的重点与难点是句型I can hear the……with my ears.

I can smell the…..with my nose

                   I can taste the …..with my tongue.的理解及运用。

一．导入话题，感知对话文本 

  教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。在上课开始，我进行了设疑导入法。

在导入对话时，教师可以根据对话的内容向学生巧妙地设置疑问，使学生产生探究的兴趣。在让学生看了相声演员的照片时，我提出了问题“Do you know who are they?Let’s watch the video.Look carefully and tell me what are they talking about?让学生带着任务去看相声《五官新说》，得出nose,eyes,mouth,ears.随着谜底的破解，自然导入对话主题,五官。

接着我又运用谈话导入法，谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。T:Our eyes,ears,mouth,nose are very helpful,what can we do with our eyes?得出We can see with our eyes. Look with our eyes.watch with our eyes.read with our eyes.

在教授句型I can hear….with my ears,我运用了情境导入法。情境是语言发挥其交际功能的场合，设置恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。因此在对话教学中，教师要善于创设情境，引导学生步入对话文本。在教授这个句型时，我给学生创设了森林里你能看到什么，天黑了你不能看到什么，那我们不能看，我们又可以听到什么，听到了水声，鸟声，最后听到大象的声音，大象说了一段话，仔细听，你能听出大象说什么了吗？在接近真实的情境中让学生理解并且运用了该句型.

二、 分段突破，解读对话文本 

  本课的句子是I can…..with my……对于五年级的学生，with 也是没有接触过的，你要是一下子让学生说出这样整句，对于学生来说有点难，我就对句子进行了分段突破，把这个句子分成两部分来教。先是学习with my eyes/ears/mouth/nose/tongue.再结合整个句型来教。这样学生比较容易接受，也比较容易说出整个句子。在我们的对话教学中，有些句子都是比较长的，如教授句型May I have a look?这一句话我们可以先教授have a look.再教授May I have a look?再如句型Is she in the study?句型时我们也要适当的把句子分段，先让学生猜测In the study? In the bedroom?…..再Is she in the study?很多句子老师们觉得很难，不知道怎样教的时候，就可以考虑是不是可以把它们分段突破。

三、 实际运用，提升对话文本 

话题讨论。教材中的许多话题都与学生的生活密切相关。因此，要引导学生走出文本的模式，鼓励学生围绕话题，根据课文的语言材料，结合生活实际展开话题讨论,让学生在各种实践性活动中把对话文本语言活化为生活中的真实语言。在教授句型I can hear…with my ears时，我给出了两个场景，in the classroom,in the street。先让学生进行讨论，尽量让学生在一个真实的情境里运用语言。

对话创编。开放、自由的“对话创编”较之封闭、严谨的“对话表演”更具语言的鲜活力和生命力。同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。教授I can hear …with my ears.我就鼓励学生大胆想象，结合所学话题自主设计语言情境，自主创编对话。大象的鼻子能做什么，小狗的鼻子能做什么，最后有学生汇报。如在教授I can taste the….with my tongue时，我用了big talk, 给学生能尽可能多的想象与发挥的空间，

对话续编。对话续编也不失为巩固操练对话文本的好方法。在最后环节let me help you 时，我先给出了义肢的功能，I am special.I am helpful.I’m your hands.I can touch the flowers and the computers with my hands.接着让学生续编，助听器，轮椅，导盲棍能做什么，让学生接着续编。一石激起千层浪，学生展开了丰富的想象。I can see….with my eyes.I can hear…..with my ears……重点句型进行了准确、恰当的运用。

总之，只要我们教师精心设计，引导学生感知文本，带领他们深入解读文本内涵，最终启发他们走出文本，我们的英语对话教学就会焕发出生机，学生就能从中享受到英语对话的乐趣，真正实现语言能力的突破。