鲁子问的“外语教学设计”

10月11日，在湖州参加浙江省外文学会换届年会，有幸聆听了华中师范大学北京研究院的鲁子问老师的一个关于外语教学设计的讲座。整理他的讲座，感觉有好多精彩内容可以与大家分享。

鲁老师在报告中指出，80年代后中国出现了教学设计模式的研究工作群体。教学设计，英语表达式instructional design, instruction包含teaching and learning两个层面。教学设计是一种主要基于现代学习理论的教学技术。教学设计师教师进行教学准备并不断修正完善的过程，其教学准备过程包括分析学习者特征等学习需求，设计教学目标、过程、策略、技术，并设计评价反馈。教学设计是一种技术，是一套工具，体现一种教学理念。教学设计的工具也可以用于教学的过程性、质量性分析。

   （简述之就是教学设计是技术--工具--分析）

   教学设计的核心理论：当代学习理论，尤其是建构主义学习理论。

（这是一种支架式的教学）

   教学设计的内在功能：教学设计要求基于学习理论进行课堂内外的教学，基于学习者进行教学设计。

   教学设计的外在功能：教学设计强调过程的科学性，方法和工具有：一个设计框架、一个过程表、一个流程图和一个分析说明。

   教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。大班教学有无限的生成性。

   在教学设计过程中的两个教师群体的不同，首先教学设计特别需要一定教学经历、需要形成教学经验、需要教学形式的丰富性转向提高教学有效性的教师，从不自觉的教学行为大战成自觉的教学行为，找出教学中的有效性的盲区，从而走出自己的教学误区。对于已经形成教学经理、具有丰富教学经验的老师，教学设计的作用主要在于找出无效的教学行为，提高教学有效性，比如及时检查在教学过程中各个环节设计的有效性。如热身环节、呈现环节、巩固环节、结课环节、评价环节、教师话语等等的教学有效性。

一个设计框架：

分析---学习需要分析--（学习内容分析+ 学习者特征分析）

设计---教学目标设计--教学策略（组织策略+传递策略+管理策略）--教学技术设计--教学过程设计

评价---教学评价--形成性评价+终结性评价

外语教学设计的重点与难点：

（1）准确分析教学目的：把握教学目的是教学设计的关键。按照国家课程标准，英语教学目的是由于语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的组成的综合语言运用目的。

   分析可文娱活动的运用目的，不仅要分析Who do what at where and when by how.,更要分析for what.

（2）准确把握学生特征：真实外语学习目的，真实外语学习动机，已有语言知识技能与学习技能，语言知识认知机制，语言学习心理顺序，外语学习逻辑顺序，外语学习机制。所以基于学习者进行的教学设计是非常重要的，也是今后教学的主流方向。

(3) 科学设计窖蓄俄活动与教学策略

（工具性和人文性的两重性应该体现在外语教学设计中。然而，当代教师的文化体验不足，文化责任意识稀淡。好多教师的教学设计属于“文化不作为”。这是非常不可取的。文化教学中的体验式教学是最有效的）

教学设计的十大原则：学生中心原则、能力指向原则、系统方法原则、共同基础原则、个性发展原则、全面通道原则、多元智能原则、任务驱动原则、科学人文原则、终身学习原则。