评印彩霞《克和千克的认识》之说课稿

《克和千克》是二年级学生对质量单位的初步尝试。学生在日常的生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经验都是建立质量概念的重要基础。这节课的教学设计，立足于学生已有的生活经验，力求通过各种实际操作活动，增强学生对克和千克的感性认识，使学生感受到数学就在我们身边，对这样的说课，我深感以下几方面的优点：

一 、教学目标的定位符合教材特点和学生认知能力

知识与技能方面，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。过程与方法方面：使学生知道用秤称物体的方法并进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。情感价值观方面：使学生在生动、具体的情况中感受数学与日常生活的密切联系。重点突出，难点突破，既根据《新课程标准》的要求又遵循儿童的认知规律，还结合教材特点。

二 、在“动手操作”活动中构建克和千克的概念实

印老师说：学生对克和千克的认识不能停留在一枚一角硬币重1克，两袋食盐重1千克上。她要通过各种活动，如：让孩子们找一找哪些物体的质量大约1克，如一个图钉，一枚纽扣等也重1克，通过掂一掂，称一称，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，让学生用手掂一掂两袋盐的质量，再称一称，使学生初步感知1千克的质量观念，然后通过猜一猜，说一说活动。如：老师的体重，同学的体重等，使学生明白了质量大时可用千克作单位。在这些活动中，体现同学们分工合作，有条不紊，从而达到了感知和构建了克与千克的概念的目的。

三、课后巩固练习设计层层递进，突破常规练习

在巩固练习部分，印老师第一题是让学生根据这节课的学习感受，填质量单位克和千克，然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作，连一连，前提是不用秤，学会让小学生估计一个物体的重量，我认为这个环节设计的特别好，它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式，并且通过这种操作练习，也很好的达到了教学的目的，调动了孩子们的积极性，改变了平时练习的枯燥无味。同时，孩子们做完练习，不仅纠错，更重要的是找出错误的原因。在这个活动中，我认为让孩子体验到了成功的快乐，同时让孩子明确数学的严密性。

总之，这节说课思路清晰，体现了数学说课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。