昨天学校放学早，由我接孩子，奶奶接的时候是不准随便玩的呢!

   “今天我就不去幼儿园，去哪儿都成！”抱抱一看见我，先表明了自己的态度。

   “随你呀，爸爸最大的优点就是听抱抱的话。”很多时候，我比儿子还贫，用语言刺激儿子的词汇量和调侃。

   “那咱就回家吧。”抱抱突然变得像个大孩子。

    路上遇到了他的幼儿园同学静静，二个人一路勾肩搭背的还挺逗，一路说笑一路玩，分手时二个小家伙还有点不舍呢！

    回到家，抱抱自己趴在地板上玩“小军人”，自编自导着他的战争游戏，我趁机将第一课的生字写在了黑板上。

    一场我方“漂亮的战役”很快结束了，抱抱看见了黑板上的字：“这不是我们第一课的生字吗？你什么意思呀？”

   “让你给爸爸讲讲呗，看你们老师是怎么教你的呀？”

   “那你直接问我们班的语文老师不就成了吗？问我干嘛？”抱抱瞪着眼睛，白了我一眼。

    看来，我的调侃起了反作用了呢！我需要改变战略了。

   “嘿，成，明天我问你班语文老师，说你都不认识。”

    小家伙上当了，指着黑板上的字一个一个念了起来，结果“窗”“各”“眨”“汤”四个字不认识。想了很久也没有猜出来。

    我终于逮住机会，博文的“窗”、“眨”、“睛”有了用武之地，好一番详细解说加涂鸦乱画，抱抱很快记住了，甚至洋洋得意地背诵起课文来了，我突然发现这是一个传输“押韵”的机会。

   “抱抱，课文的第二句话、第四句话的最后一个字是什么字呀？”

   “是‘圆’字。”

    我把圆的拼音写在了黑板上，接着又找来《小学生古诗》一书，和抱抱一起查了几首古诗的二、四、六、八句的最后一个字，并一个一个把诗的2、4、6、8句的最后一个字写在了黑板上标出拼音，分出韵母，很快抱抱就发现了里边的规律：“都是同样的韵母呢！”

    我用紧紧拥抱儿子的方式奖励了抱抱，然后和他一起总结出了一句话：“写诗歌或者儿歌的时候要注意，第2、4、6、8句的最后一个字要使用同样的韵母，就是押韵了。”

    我把这句话写在了黑板上，和儿子一个字一个字地指着读了一遍，然后拍了拍儿子的屁股：“接着玩去吧，你！”