日本是一个非常重视教育的国家，不仅是学校教育，还包括从幼到老的国民教育。其中，教育的内容不尽值得肯定，但做法还是有不少值得借鉴之处。

　　就拿体育来说，中国体育界曾在几十年前有过一种说法，那是在上世纪80年代初，中国以新德里亚运会金牌超过日本为标志，取代了日本在亚洲体坛的霸主地位。当时有一种看法，认为日本竞技人才缺少后继，经济发展提高了生活水平，年轻人贪图安逸，不再愿意从事专业训练并为之付出艰辛，导致传统强项出现滑坡。其实，物质生活条件的改善的确可能产生这种效应，但更重要的是人们的体育观念发生变化，体育功能开始分化，竞技体育对大多数不具有天赋的人来说，逐渐转为观赏而非追求，但是，对体质健康的重视势必引起大众化健身锻炼的兴起。

　　在日本期间，忙里偷闲观摩了一节初中三年级的体育课。日本中学生的体育课内容紧凑，活动密度很大，但学生的体育技能并不高。一节篮球课，从个人的传接、运球、跑篮到分组对抗，学生气喘吁吁。老师只在一旁看表吹哨子，提示转换项目，并不停歇讲解。“课前已经把要求做过布置”，及川贵司老师这样解释。他毕业于体育大学篮球专业，任教已经12年，体育课内容完全是按照文部省颁布的教学大纲来安排的。学校严格按照课程表上课，即使毕业班挥或期末考试，也不能占用体育课的课时，体育教师也不会比数理化老师低人一头。

　　东京目黑中学老师本间金荣先生介绍说，日本的学校体育课目的不在于提高学生的运动技能，而是灌输体育中礼仪和行为规范，诸如尊重对手、遵守规则、公平竞争、文明参赛。日本传统体育项目大相扑、柔道等，都在交手前有一套繁缛礼仪，至今不变。学生的体育成绩是根据体育课考勤和平时的体育态度来评定的，定性而不定量，不需要一定进入几分几秒才算达标。

　　这个解释可以理解为日本的学校教育是德育当先，连智育都在其次，下午两点多，学生们背起书包放学了。据说，有中国驻日人员的孩子回家后，转眼的功夫就去玩了，家长还想督促孩子做作业，但全部作业只需要这短短的时间里就够了。体育的重要性在于作为其他方式难以替代的文化教育手段，不是单纯应试所能解决的。

　　日本的体育教育融入整个学校教育之中。譬如，学生上学必须穿统一的校服，不允许家庭条件好的学生穿名牌服装。午饭由学校统一安排便当，避免学生因家境不同自带餐食有别。教育，首要的是学习怎样做人，这是终生的功课，受此影响，体育也成为育人的载体。

　　相比之下，中国的体育部门离开比赛就不会搞体育，教育部门离开考试就不会办教育。政府主管部门有什么样的管理理念，必然练出什么样的“基本功”。由此生出的体教结合会是什么样，能解决什么问题，可想而知。

          东京目黑学院中学学生在上体育课。