上周四的上午听了四节课，四节课的内容大致一样，都是阅读理解，处理方式及程序在不同的班级有着不同的方法，这一方面说明备课组集体备课的落实，老师们在减少工作量的同时分享彼此的劳动成果；另一方面，利用相同的资料，针对不同的学生采取不同的处理方式，也是一个值得借鉴的方法。在四节课上有一个共同点引起了我的关注。

课堂上有一个共同的程序就是要求学生通过快速阅读文章抓住文章的大意（Now, please read the passage quickly and try to get the main idea of this passage. ）。

学生在老师规定的时间内读完文章后，老师问学生：Have you got the main idea of the passage? 学生回答：Yes. 老师就说：Good. Now answer these questions. 或者老师说：Now stop here. I think most of you have got the main idea of the passage. Now please answer my questions. 随后，老师带领学生处理了文章中的若干细节问题，以帮助学生理解文章。

我注意到，每个老师都提到了main idea这个词，但是没有一个老师真正处理这个问题，而是直接处理文章的细节问题了。细节问题是代替不了main idea的，中考题里，也经常出现诸如 The main idea of the passage is _______或者This reading is mainly about _____. 如果我们不引导学生从具体的问题着手分析和归纳，必然导致一个结果：文章读懂了，细节也把握了，但做题时还是容易错。原因很简单，学生分析、归纳问题的能力没有得到训练，也就缺乏这样的思维能力和思维习惯了。

另外，main idea和best title之间是不能划等号的，巧克力猪猪老师在博文“随君而思--关于阅读理解及中考题型的归纳”里参与讨论时引用了这样一段话：

区分main idea和best title

很多题目要求我们选出best title，而不直接考查main idea，这样的题目难度要更大一些，因为best title还需要我们进行概括和提炼。一个好的title具有以下特点：一概括，二简练。Title和main idea的不同主要在于：title必须简练，也因为简练可能损失一些信息，导致不全面。而main idea则不需要简练，因而可以比较全面说明。在选择答案时，我们要注意有些选项可能很接近，这时我们要注意：若是main idea，我们就要找出内容最全面的选项，若是best title，我们就要找出内容最关键的选项。

既然阅读理解有这样的题目，我们就得让学生学会思考诸如此类的问题，而不是直接把我们思考的结果告诉学生。如何用一句话全面地概括文章的中心思想或主旨大意，是我们在课堂上应该解决的一个具体问题。我们在课堂上给学生讲知识讲细节，最终目的都是为了培养学生的思维能力服务的，而“能力”往往来源于好的“习惯”，学生的学习习惯和思维习惯不是天生就具备的，靠的是老师的具体引导。很多时候，我们把自己思维的结果教给学生，而不是引导学生思维过程，是很难养成学生思维的习惯。