有严有爱的教育才是完美的教育

随风也萧萧

　　“爱是最好的教育”。从教18年来，我一直把这句话当作自己的座右铭。我用它来要求自己的教育教学工作，把它作为自己的研究课题。关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。

　　自从我教了教小学语文第十一册的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，产生了一些新的感受。小巴迪写出了他人生的第一首小诗，慈爱的母亲喜形于色地夸赞“精彩极了”，而严厉的父亲却皱着眉批评“糟糕透了”。“精彩极了”（慈母式教育）和“糟糕透了”（严父式教育），是孩子成长历程中并存的教育方式，对孩子的成长有着深远的影响。在教师的教育教学过程中，这两种模式的教育同等重要、缺一不可。实事求是地说：当下，“精彩极了”（慈母式教育）几乎成了教育界所推崇的惟一的完美的教育方式。而原本与它是辨证统一、相辅相成的“糟糕透了”（严父式教育），却如同“魔鬼”一般，谈之色变。好像大家都觉得“糟糕透了”的严父式教育，一提到批评，就是体罚，就是教师低素质的表现，就得“下岗”。两年前，我在对两个学生的教育时，无意识地对他们进行“糟糕透了”的“严父式教育”。在此，我“坦白”如下，恳请各界人士批评指教。

　　案例一：“春雷”惊醒“梦中人”

　　学生基本情况：小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。

家庭基本情况：父母在深圳经营一家小公司，家庭经济条件优越；父母工作很忙，一般晚上十点以后（或更晚）才回家，早上孩子上学时，父母尚未起床，很少有时间与孩子沟通交流。

　　学生在校表现：上学迟到；拖欠作业；上课随随便便；不在乎教师的各种形式的教育；不参加集体活动等等。

　　平时教育措施及效果：我本着爱心感化一切的理念，展开各种“精彩极了”的爱心教育：沟通谈心；登门家访、电话访、家长来校访；抓住时机，进行鼓励表扬等等。结果是收效甚微，不见好转。

　　一次特殊的洗礼：一节语文课上，大家都在认真地写作业。他双手交叉，抱在胸前；双脚高高地搭在课桌的横梁上；身子紧贴椅子向后倾斜，把后面同学的课桌弄得摇摇晃晃。我发现后，用严厉的目光警告他，他却送来一个油腔滑调的微笑。我走到他的身边，摸摸他的脑袋，把他扶正。他摆出一副不可一世的神态。我调整一下情绪，离开了他。我转过身来，发现他又那样坐着，严重影响了周围同学的学习。我快步走过去，双手抱住他的腋下，把他抱到讲台上，怒吼道：“今天，我再不好好收拾你，我就对不起自己的良心！就对不起被你影响的同学！今天，我要替你父母行道！”随之，我要他站在讲台旁，听我的控诉。我当着全班同学的面，讲述了几年来自己关心他点点滴滴的事迹。在我理直气壮地“控诉”中，他的嚣张气焰荡然无存。我又稍微平静了心态，做了几分说理。

　　下课后，我心里忐忑不安。我后悔伤了他的自尊。我也很想采取补救措施——找他沟通。但想着几年来对他那么多的苦口婆心，都无法打动他，我也就打消这个念头。我无奈的决定，就狠心一次嘛！不妨来个冷处理！

　　意外收获：第二天我在批改他的日记时，收到了他的道歉书。信上有几句话是这样写的：“陈老师！对不起！四年来，你一直在真心地关爱着我。为了我，你付出了很多。昨天的事情，我太过分了！在此向你深深地道歉！不过，从今以后，我一定会按你的要求去做一个好学生！……”

　　我不相信他竟然会给我写道歉书。我也有点怀疑他是否又在“耍滑头”。一个星期里，我静观其变，小心上担。令我意想不到的是，自那以后，他的表现就像变了个人似的。我及时地解冻了我们的“僵局”！期末考试，他的成绩也是直线上升。我在与他家长沟通时，他父母的意见是：孩子在家受到的呵护太多，教师的严父式教育对改正这类孩子的缺点是不可缺少的方法之一！

　　案例二：“我陪你去校长那投诉”

　　学生基本情况：小雨（化名），男，12岁，小学六年级学生。

　　家庭基本情况：香港户籍，家里在深圳开公司；父亲的时间和精力全部投入在公司里，没有时间教育他；母亲专门在家负责他的学习，但不服母亲管束。特别是进入五年级后，经常与母亲对抗，母亲管不了他。

　　学生在校表现：好逸恶劳，从不打扫教室卫生；上课开小差；作业拖拖拉拉，等到班干部或老师催交时，故意说忘了，然后草草补上；老师批评他时，他强词夺理或装聋卖傻；老师鼓励他，他当作是在同学面前炫耀的资本；大错误不犯，小错误不断等等。

　　平时教育措施及效果：谈心、鼓励；与家长沟通制定方案。并在家庭联系手册上送他一首小诗：“天生一颗茁壮苗，无奈只在沉睡中，阳光雨露呼唤你，梦醒便是辉煌时。”家长来校时，当着老师的面顶撞家长；当着家长的面，与老师狡辩。三年的爱心教育，他的表现一直是起伏不定，未见明显进步，更没根本好转。

　　一次特殊的洗礼：一节语文课，学习《开国大典》一文。同学们在声情并茂地朗诵课文，他却拿着笔，在课文的插图上批注：“放屁！”、“去死吧！”、“全国人民反对你！”等污秽不堪的语言。我用眼神暗示他，他不当回事；我提高讲课的声音提醒他，他充耳不闻。我调整了一下自己的情绪，继续上课，准备下课后再找他谈心。他是个反应很快的孩子，开始反感我的“批评”，就拿起一张纸，埋头写起来。我一边讲课，一边用眼睛的余光扫视一下，发现他在第一行写着：“敬爱的校长……”。我心里已明白他在写什么，为什么要写这个。接下来，我就站到另一行的中间上课，一直没有打扰他写投诉信的兴致。到下课时，我走到的他的旁边，对他说：“走，带上投诉信，我陪你去校长那里投诉！”他死活不肯走，我从他的课桌里拿出投诉信，在教室里念道：“敬爱的校长：我们的语文老师大家都烦他。他经常打骂我们。今天上语文课，他又体罚我，搞得我上课毫无心思……”他跑到我面前眼泪汪汪地说：“老师！我是写着玩的！是我错了！别念了吧……”我清了清喉咙对全班同学说：“同学们，你们都烦我吗？我有打骂过你们吗？”、“你们知道他今天为什么要投诉我吗？请大家看看他在书本上写了些什么？”全班同学群情激愤，正义的声音沸腾起来：“真是太坏了！”、“恶人先告状！”、“老师，干脆把他交给校长处理！”、“这种事也干得出来！”……

　　事后，我虽然没有去校长那里投诉他，但一想起这件事，我也就感到当今教师的艰难，想要做一个好老师的艰难，几乎艰难到令人寒心的地步。一个教师想用爱心去包容、感化、教育每一位学生。有些学生却认为老师怕学生，老师好欺负；随便给教师捕风捉影地写封匿名的投诉信，就可以给老师添麻烦。虽然这样的学生只是极少数，但是一个老师，尤其是班主任老师，真的碰上了这样的一个学生，实在是束手无策，进退两难！说实话，对于小雨。我虽然没有放弃他，但是有两个星期的时间，我没有多理他，更没有像从前那样找他谈心说教。

　　意外收获：说来也怪！他却找总是找机会靠近我。经常拿着扫把打扫卫生，经常跑到我的办公室反映情况，上语文课也特别用心。元旦节那天，一连给我发了三条信息：“祝您新年快乐！忘记过去的不愉快！”等等。在一节思品课上，我把他的转变进行了客观的分析，并教育学生：人一定要学会感恩！自那以后，小雨彻底变了！

　　从教18年来，我一直志愿于做一位没有批评和指责的优秀教师。在教育教学中也做出过一定的成绩。我曾被评为“湖南省优秀教师”、“湖南省初中语文学科带头人”，曾做过十年左右的学校管理。还算是一个较为开明、受绝大多数学生欢迎的教师，但这两个特殊的案例，给我带来新的思考。

　　“精彩极了”（慈母式教育）和“糟糕透了”（严父式教育），是孩子成长历程中并存的教育方式，对孩子的成长有着深远的影响。在教师的教育教学过程中，这两种模式的教育同等重要、缺一不可。诚然，拥有一颗慈母般的爱心是我们搞好教育工作的必要条件。但任何一种教育方式都不是万能的。我们一定要辨证唯物的分析我们的工作。做任何事情都不能从一个极端走向另一个极端。“棍棒式教育”是极不道德的，是绝对要摒弃的。但过于疲软的“吞温水”式的教育也是有缺陷的。因此，我想说：“打骂不是严，放纵不是爱！”

　　我认为，不管社会如何发展，时代如何进步，“有严有爱的教育，才是完美的教育”这一真理永远不变。