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       应该是12月开始，语文老师继11月下旬的日记之后，每天又给孩子多布置了一项作业：看拼音写成语，并用成语造句。

       作业形式最初是在那本每日作业单的上头让孩子们抄下当天的成语拼音，回家和爸爸妈妈一起把成语汉字补上，孩子会写的字孩子写，不会的爸爸妈妈帮忙写或者教他们写；然后孩子要用这个成语造个句，口头的。

      最初，对这个作业我没有什么特别的感觉，我也没有动什么脑筋对待它。有有自己写上会的，我给他写他不会的。不过很快，我反应过来，授人以鱼不如授人以渔啊，我就改成教他写那些他不会的。但对于成语的意思，我也偷懒，没有去查，就按自己的理解解释给他听，然后启发孩子用这个成语造句。孩子造句有时好，有时不好，我没有太在意。

      不多久，老师开始要求写出所造句子了。我好像这才开始重视起这个作业来。写好成语后，我开始给孩子查字典，查好了叫孩子一起来看看它的解释，然后再来好好想想怎么用它造出一个句子来。有时有有会想不出怎么造句，或者要绕半天，说上一段话，才能用上这个成语。为了帮助他更简洁地用成语造句，我就去网上搜例句，然后念给他听，让他模仿写句子。

        查着查着，我又发现自己的问题：明明知道授人以鱼不如授人以渔，为什么我还是自己在做这些事情，而不是教他做呢？说明我这妈妈的实践力实在是太不够了，自己的教子方法的确是有问题，第一反应总是去帮孩子，而不是教孩子自己去做。

        于是，醒悟过来的那天，我说：我们一起来学查字典吧，这样以后不会的字你都能通过查字典来学了。因为已经学完了拼音，我就先教他通过拼音查字典。

       孩子很感兴趣，也很愿意学。虽然对于拼音的顺序查找还不是那么熟，但他觉得很正常，不急不躁的，慢慢就熟悉多了。

       不禁感叹拼音这个工具真好啊，孩子自主阅读就是在看注音版书，进展良好；现在又学会用拼音查字典了，又长了一样新本领。不过考虑到部首他们学得还不多，教起来也相对复杂，我就没有教，心想一样一样来吧。

      谁知，孩子的求知欲很强，我也低估了他的能力。

       昨天的成语之一是“望梅止渴”。儿子就问我“望”字的部首，我说应该是“王”。他说他今天想用偏旁来查字典。

       我很欣喜，既然他自己想学，那就提前学吧。开始教他怎么找到部首检索表，找到了后再数该字除部首之外的其他部分的笔画，然后找到相应笔画部分。孩子很快看到“望”字，翻到相应页面。

      自己用部首查到了一个字，儿子很有成就感，又开始去找他的姓“傅”字。这个字就完全是他自己去查的，很顺利地就查到了。今天的成语晚上回去再让他自己查，多巩固几次，对于那些特殊的字（独体字等）慢慢来特别教，估计这个新本领就能顺利完全学会了。

       虽然这番查找下来，有有做这项作业花的时间长多了，但学习的目的不就是让孩子将能力内化为自己的吗？这样的时间花费是值得的，现在花时间是为了以后少花时间。

       看来孩子学新本领，很多时候不是他们学不好，或者他们不愿意学，而是大人有没有放手，或者有没有仔细观察、抓住契机教他们。抓好了契机，教孩子新本领其实很简单。

        很庆幸在这一过程中，我认识到了自己这个很不足的地方，发现了自以为的用心和认真其实还远远不够。既然认识到了问题，那就好好努力去改进吧，尤其是要相信孩子，要敢于放手。