四岁小女孩说旁边的陌生女子：“你不好看”。女子深表不快。的确，如此被人直面评价谁人能高兴？何况那位女性长相并不差。那孩子评价完陌生人之后又说：“我不喜欢妈妈”。

刘姥姥在细致观察孩子自己穿袜子并表扬孩子：“你的小手好灵巧啊”。孩子说：“不”，姥姥又说：“你会自己穿袜子啊，真棒”，孩子又说：“不”。妈妈说：“我们这孩子不喜欢表扬”，姥姥晕，什么？还有不吃表扬的孩子！？姥姥继续表扬孩子动作麻利、well done等等，孩子穿衣穿鞋的速度明显加快而且脸上显出自豪的神情。谁说这孩子不喜欢表扬？

一个刚刚4岁多一点的孩子已经如此招人嫌，而妈妈还在那儿无所醒悟，抱怨孩子自己惯自己，问题不小啊！笔者在此分析妈妈的育儿问题如下：

1、这孩子的顽劣个性已经成型，如果育儿者不改初衷，未来不可能有良好的社会和家庭关系，她是不幸的。妈妈的育儿方法需要改进，自己的素质需要改进。

2、这孩子为什么顽劣？天生的？当然不是，而是大人喜欢使用负面语言所致。

3、这孩子真的不喜欢表扬吗？当然不是，但由于大人经常使用负面语言，孩子自然便学得如此喜欢反驳他人的话。要知道，每个孩子都是模仿的大师。

刘姥姥深感痛心。这位华人妈妈已经有两个长子，但却依然如此不谙育儿，她的无知和愚昧在无意间毁了三个孩子的美好天性和喜乐命运啊！

刘姥姥想起另一个也是4岁的孩子，看到姥姥在对他微笑，他有些羞怯，悄悄跟妈妈说：“I like this nice lady”。两者是多么不同啊！

人际关系极大程度决定人的幸福值。

大人说话得体是最本源的个性培养，多表扬、鼓励、欢笑和幽默，杜绝说：不要这样，不要那样，这样不好，那样不对等等负面语言。多给孩子自己做事的机会，以便孩子有更多机会得到表扬和赞赏，及早树立阳光个性。

再举一例：孩子一岁三个月，总喜欢“啊，啊”大声嘶叫，妈妈烦死，带孩子来见姥姥。在竹林旁，妈妈对孩子说：这是竹子，熊猫爱吃竹子。各位请猜猜，妈妈犯了什么错误？

孩子正在学习语言，她不可能懂得竹叶跟熊猫爱吃竹子这两者的意义，妈妈多余的话使得孩子犯困惑。同时，由于妈妈一次说话的字数太多，刚学话的孩子学不会，于是推迟了学语言的进度。而在此语言敏感期（一岁到两岁或三岁），孩子是多么想说话呀。但由于妈妈的话太多，太无相关性，孩子无法理解也无法学会，所以用大声嘶叫来表达挫折感。

正确的方法是什么？手指实物单说一字或两字，不断重复让孩子易于模仿，多余的话一定不能说。等到孩子有突破，会说几个字之后，再跟孩子说长一些的句子。

如此说来，正确育儿的第一步是语言功能的正确培养：

一、孩子开始学说话时，一次只使用一个到两个字眼，多次重复

二、当孩子会说话后，要注意语言的质量，表扬和鼓励的话多说，否定和批评的话语勿说，也不能嘲弄孩子、哄骗孩子、贬低孩子。

三、何时可以有比较抽象的语言进行批评？7岁后。

四、如果孩子有不良行为怎么办？简单而态度温和地说一句：“不要这样”；即可。

有的妈妈提出，只说一句，孩子不听怎么办？刘姥姥建议：对于一些小事，说完就算，别盯住不放，既然已经让孩子知道了对错，他今后会改的；孩子一时不改，往往是自尊心作怪，一时下不来台。第二，妈妈要尊重孩子，凡事多听听孩子的意见，目的是给孩子树立听从的样板，孩子才能反过来听从妈妈；如果遇到必须让孩子做的事，比如让孩子的不敬行为对他人道歉，可以反复说，孩子的耐力总比不上大人，说上十来遍，孩子一般会听的。但这种发犟的做法不易多，多了会引起孩子的反感，会让孩子变得倔犟。看过拙作的朋友可能都知道，刘姥姥对小荷只使用过一次反复重复法，正是小荷产生暴力倾向需要向对方道歉那次事例，从那以后，姥姥的话小荷都自动听取了。

刘姥姥早教语丝：

幸福的命运来自美好的个性，美好的个性如下：好学、坚强、心态豁达、有同情心、真诚、质朴、有自我批评和自我嘲弄的能力、有前瞻眼光、有独立思维能力、有放得下的能力 —— 共十条