《葡萄沟》第一课时说课稿

港沟实验小学  朱晓慧

    对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从三个方面进行说课：

一、说教材  

   　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

   　再从整个单元来看，理解、积累描写景物的词句是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是认识课文中的生字词，理解、积累有关描写葡萄及葡萄沟生动形象的词句。文章的难点葡萄沟好在哪里，要准确领会课文的词句，并体会其中蕴涵的情感。

   　新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第一课时的学习目标设计如下：

1、认识本课要求会认、会写的生字词。

2、有感情的朗读自己喜欢的词句；清晰流利地表达所学之后的感想。

3、孩子通过虚拟情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里通过品读有关词句来体会出葡萄沟真是个好地方。

二、说教法、学法

基于以上学习目标，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。我之所以采用这样的教法、学法，原因一是《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”原因二是这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、课前准备：

1．葡萄沟的风景课件

2．学生的课前预习，通读课文，自学生字。

三、学习程序设计

环节一：创设情景，导入新课。

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我先出示学生熟悉的中国地图，以激充满激情的语气引导学生回忆前一课中积累的好词，再提出去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助多媒体幻灯片手段努力营造气氛，先演示吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣, “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

环节二：自主学习体验，合作交流探究。

1、根据学生的说话，出示幻灯内容：

*想一想：默读课文，想从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方？

*画一画：是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？请用“——”画出来。

*读读说说：向你的同桌有感情地朗读你喜欢的段落或句子，再说说为什么喜欢。

在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

2、以读代讲，轻松学习
　　学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体播放阴房的图片，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。
    在学生兴趣盎然时，我为学生示范课文朗读，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。

环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。将本课的主要内容总结板书

葡萄沟盛产水果

葡萄沟景色美丽、独特

葡萄干色鲜、粒大、味甜

老乡热情好客

这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸

趁热打铁，设计开放作业的形式1.画一画心中的葡萄沟；2.自选文中喜欢的段落背诵；3.争做小导游。让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。

再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。