今天辽沈晚报教育版讲了能力教育“失败”的例子，最后结论是：既然现状如此，人毕竟不能脱离环境，所以还是应该先顺再变。

几乎所有的教育都会提到西方孩子如何轻松，寓教于乐。不过，言论和实际总是脱节，实际上，国内真正有勇气完全按照西方教育培养孩子的，几乎没有——因为大环境没有变化，再不急功近利的家长也不敢把孩子前途赌一把。

何况，身处严苛就业环境中长大的孩子，能和优厚福利待遇环境中长大的孩子去比较吗？

举例来说，为什么都说犹太人聪明？因为他们几千年来没有自己的国家，必须加倍狡猾才能生存，这种环境下造就的头脑，当然要胜过一直生活在安逸环境下的头脑。穷人的孩子早当家，因为他们承担的东西更多。

虽然我也不赞同孩子从小灌输太多东西，但文章中那位4岁孩子不知道3+5的家长，似乎也有些走极端，3岁孩子本身就会对数字开始感兴趣，因势利导也该进行学习了。

孩子玩，也是要在玩中学习的，虽然说培养快乐人格，但这么大孩子的学习本身也是一种快乐，或者说，本来也应该在学业不沉重的情况下，先培养出孩子对学习的兴趣才对。

我想，就是西方再重视孩子的玩耍，也是要学习的吧？只不过，西方教育的“学习”更多注重于孩子自己动脑筋多思考，而不是死记硬背诗歌口诀什么的，把孩子修炼成记忆机器。

还有一篇《厌烦对孩子或有益处》，大意是说，厌烦是不可避免的，所以，对孩子的厌烦情绪不要视如洪水猛兽。

非常赞同这点，孩子不可能不厌烦，只要是学习，学到最后肯定不可能永远都有乐趣。说到底，这是个承受能力问题。

小小孩常常有搞不定拼图大发脾气乱扔乱哭的时候，当这种脾气发作过之后，他们还会接着去学习研究，最后搞定。这就是克服困难的过程，是个非常好的过程。

小时候孩子们似乎不怕困难，后来慢慢地变得害怕困难，也许是因为学习中游戏的成份越来越少，也就越来越枯燥的缘故。如果他们小时候多做些需要耐心的游戏，多次体验厌烦到解决的过程，相信对日后学习也会有很大帮助。

两篇文章看似无关，实际上有点联系，给孩子过分放松的环境，未必就是最好的教育方式，负面情绪也不一定都是坏事，凡事没有绝对的，适当的压力也许反而能更好成就健康人格，对孩子，真是没有本本主义可言。