《凝结》一课，我将还在冒白气的热水盖上盖，过一会儿揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，这节课，我们就来研究这些小水珠到底是从哪里来的？”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。

本课教学后，学生基本都能够掌握水蒸气遇冷（零摄氏度以上）会凝结成水的知识点，知道露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。通过教师的指导，学生基本上自己会设计实验，进行实验操作，在实验过程中，培养动手能力和探究能力。

勇于标新立异，敢于发表自己独到的见解是创造的翅膀，是培养学生创造性思维的重要方式。教师应为学生提供创造空间，提供创造机会，鼓励学生不要被书中现成的结论所束缚，大胆创新，独立思考，以拓展学生的思维，促使创造性思维的形成。