有一次课堂上，我本打算以一首《Hello, how are you?》的歌曲引出本节课的互动问题“How are you?”，但是当我将手按在play的按钮上时，录音机却没有任何反应，这使我心里非常着急，所以我就自己迅速的起了个头，带着学生们一起唱起了这首歌，本以为问题就此解决，心中暗喜的时候，没想到新的问题又出现了，当歌曲结束后，我问一名学生“how are you?”的时候，她却又唱起歌来了，当时心里真是又急又气，但是看这孩子唱的那么投入，又不好打断，只能眼睁睁的看着时间就这样被一点一点的浪费掉了，好不容易等她唱完了，本以为叫第二个学生来回答就可以继续进行我的教学内容了，可是我却忽视了一年级学生的特点------善于模仿，第二个学生也像第一个学生那样唱起歌来，我应该怎么班呢？一节课的时间进行预计的教学内容本身就很紧张了，怎能这样的被浪费呢？所以当她唱到“How are you?”的时候，我迅速的接过来唱到“I’m fine，thank you！”由此，问题算是得以解决。但是我觉得作为教师应该对课堂上可能出现的问题进行充分的考虑，才能对这些突发事件处理的得心应手。此外，在对单词进行反馈操练的时候，当我出示一张黄色卡片，上面画有一个篮球，按我的预设，学生应该迅速的反应说出“basketball”，没想到学生却大声的喊出“yellow”，真是让我心里觉得又可气又觉得好笑，孩子们真的是很真实，他们不会按着教师所期望的或预计的方式来回答问题，所以对于低年级的学生，就教师有更高的灵活性和应对课堂突发问题的能力，这也恰恰是一个优秀教师应该具备的素质。   

    所以，通过听课反思自己的教学，让我对今后的课堂教学树立了新的、更加明确的目标，那就是要培养自身应对课堂突发事件的灵活性。