【评课随笔】 评课，是捧杀，还是拔苗助长

按照教务处安排，今天上午语文教研时间全体语文老师参与“新入职教师亮相课”活动，听评白兰老师执教的二年级下册课文《一匹出色的马》。这节课的总体点评的任务落在我头上，责无旁贷。

先说自己听课的第一感受：从课堂整体老师表现来看，教态自然，设计流畅，课件精美，组织课堂能力超强，完全不像一位新人。课堂上，氛围热烈，师生互动和谐，流程完整，时间安排恰到好处。而且在自由评课环节中各位备课组长的评价，也是溢美之词不绝于耳，亮点多多，评分高。我不由为这个可塑之才的表现而高兴。
    只是我一直在高段，对学段标准不熟，万一说了外行话，岂不打脸？在中场休息时间，我借到执教老师的课本，临阵磨枪准备发言提纲。结果自己发现了一个大问题：二年级课本并没有像高段教材那样设计有单元目标！再看课后习题要求：1、有感情地朗读课文；2、探究妹妹发生变化的原因。以此标准来衡量这节课，这节课的设计和生成就有问题了？

在发言之前，自己的内心的确有些矛盾，该如何定调？作为把关者，其实我的发言起到一个导向作用。白老师作为我们学校第一批研究生毕业的新入职教师，可着实是个宝贝。这次评课，是给予充分鼓励，加强自信，并且尊重各位评委的意见，与其他几位点评老师的意见保持一致？还是根据自己的标准，在评课时直接提出不足？冒汗！

在主持人的鼓动之下（她说，刚才几位老师都说的是课的优点，您能不能直接跳过表扬环节，谈谈这节课的缺点？），我最终选择了两个在场老师可能忽视的问题作为切入点，开始我的发言。

切入点一：在朗读教学环节教师的作用体现方式。我与在座各位老师回忆整节课中白老师朗读环节的处理。的确，这节课朗读形式多样：齐读，单独读、分角色读、师生配合读……书声琅琅，贯穿整个教学环节。但，一节课下来，学生的朗读水平有没有体现进步？朗读水平通过这节课有没有新的生成？有些老师若有所悟点头：在朗读过程中，老师的点拨与指导过少，学生只是按照老师的要求，按照自己的方式重复地读而已。这时，恰好有一位老师在后面小声嘀咕：学生朗读能力又不可能通过一节课提高多少！而声音又恰好又被我听得一清二楚！我不得已补刀：试问，是不是因为朗读能力一节课不可能增长多少就不教呢？展示课没有，常规课更不可能，学生在这节课上的课堂生成从何谈起？

敲键盘的此时，我回忆起前两年省特级教师李莉到我校指导时，利用听课和评课的短暂休息时间，特地留下刚上示范课的十几位学生，在录播室外走廊围成一圈，一对多纠正学生的朗读缺陷，还亲自示范朗读技巧，那些学生们极感兴趣，跟着一板一眼的模仿。我当时也是觉得好奇：朗读，至于费这么大劲折腾吗？后来种种观课经历和反馈，让我留下深刻印象：语文课堂上绝不能忽视朗读方法的指导。否则，一节课上的书声琅琅的实质，就变成了一场表演！必须将朗读的指导，落实在每节课上，每节课让孩子接触一点，学会一点，长期积累，孩子朗读能力才会逐渐生成和提高！而学生的能力没有得到提高，有问题而被忽视，这就是教师指导上的缺失。

反思自己的课堂，不也是存在这样的盲区，导致班上孩子读书效果惨不忍睹时，自己再急得跳脚！怎么办？从现在开始，脑子里又有根弦，课上要有这个环节！
    切入点二：课前教学目标的确立。在教科书上没有明确的单元目标提示时，我们是不是可以关注本学段本册教学目标进行分解？是不是可以根据教学参考书的提示，确定本节课的教学目标？最重要的参考，莫过于课后习题的引导？我和大家分享市教研员张凤英老师评课时，每次都展示并结合展示课后习题作点评的做法，来判断白老师这节课的教学目标的设定和落实，对照白老师的授课板书，回顾课堂流程，本节课并没有解决课后习题二要求的“妹妹产生变化的原因”。不难得出，这节课是存在重大缺陷的！是白老师在回避这个习题的存在吗？不是。是这个问题难以解决吗？也不是！最大的可能，就是老师在课前准备时，缺少一个好课的终极标准！如果教师在课前没有做足功课，对教学目标的确立没有清晰认识，一节课再流畅，再热闹，也绝对不能称为一节好课。再次流汗！
    作为新入职教师，白兰老师的课已经够好的了。我自己对自己说。如此妄下断语，是否有些操之过急？或者有拔苗助长之嫌？评课结束之后，我特地留下白老师，解释我的发言是对事不对人。后来一想，这样的处理方式是不是给白老师的印象更深刻一些？一节好课的标准对于新入职的老师来说，的确是个头疼犯难的事，再从某个角度来说，他们没有建立标准也是个好事，一张白纸总比已经涂满颜色的纸更容易作画，他们一开始接受了正确的标准，接下来再就是在教学实践中逐步完善和落实，进而发挥自己的教学智慧了。观课者同样如此，关键是如何借助引导能从一个更高的站位去观察一节课，只有脑子里存在一个正确合规的标准，才能中肯的评价别人的课，进而反思自己的教学实践，教学水平才会有真正意义上的提高。

我想，我的评课发言的目的，真正在于此。最后在这里录下名人三句话与参与评课所有语文老师共勉：复杂的事简单做的是专家；简单事重复做的是行家；重复的事用心做的是赢家！